С нарушениями с ода: Нарушения функций опорно-двигательного аппарата

С нарушениями с ода: Нарушения функций опорно-двигательного аппарата

Содержание

Заболевания опорно-двигательного аппарата

Масштабы проблемы

Нарушения и болезни костно-мышечной системы – это более 150 нарушений здоровья, поражающих опорно-двигательный аппарат. Они варьируются в широком диапазоне: от острых и кратковременных явлений — переломов, растяжений и вывихов — до пожизненных нарушений, сопровождающихся постоянным снижением функциональных возможностей и инвалидностью. Нарушения и болезни костно-мышечной системы обычно характеризуются болевыми ощущениями (нередко постоянного характера), снижением подвижности, ухудшением моторики и функциональных возможностей в целом, что ограничивает способность человека к трудовой деятельности. 

Нарушения и болезни костно-мышечной системы включают в себя нарушения, поражающие:

  • суставы, в частности, остеоартрит, ревматоидный артрит, псориатический артрит, подагру, анкилозирующий спондилоартрит;
  • костные ткани, в частности, остеопороз, остеопению и связанные с этим переломы в результате хрупкости костей или травм;
  • мышцы, в частности, саркопению;
  • позвоночник, в частности, люмбаго и цервикалгию;
  • различные части тела или системы организма, в частности, регионарные и распространенные болевые синдромы и воспалительные заболевания, такие как заболевания соединительных тканей и васкулит, характеризующиеся симптомами со стороны костно-мышечной системы, или системная красная волчанка.  

Помимо всего, нарушения и болезни костно-мышечной системы являются самым главным фактором, обусловливающим глобальную потребность в реабилитационных услугах. Они входят в число основных причин, определяющих спрос на такие услуги для детей, а примерно две трети взрослого населения, нуждающегося в реабилитационных услугах, – это люди, страдающие от нарушений и болезней костно-мышечной системы.

Распространенность проблемы

Данные недавнего исследования «Глобальное бремя болезней» (ГБВ) свидетельствуют о том, что примерно 1,71 миллиарда человек в мире страдают от нарушений и болезней костно-мышечной системы (1). Хотя распространенность болезней костно-мышечной системы различается в зависимости от возраста и диагноза, от них страдают люди любого возраста повсюду в мире. Наиболее сильно затронуто такими болезнями население стран с высоким доходом (441 миллион человек), далее идут жители Региона Западной части Тихого океана (427 миллионов человек) и Региона Юго-Восточной Азии (369 миллионов человек). Нарушения и болезни костно-мышечной системы также занимают ведущее место среди факторов инвалидности в мире: на них приходится примерно 149 миллионов лет жизни, прожитых с инвалидностью, что в глобальном масштабе составляет 17% всех лет, прожитых с инвалидностью, обусловленной разными причинами.

На люмбаго приходится основная доля общего бремени нарушений и болезней костно-мышечной системы. Среди других факторов, влияющих на это бремя, следует назвать переломы (436 миллионов человек в мире), остеоартрит (343 миллиона человек), прочие травмы (305 миллионов человек), цервикалгия (222 миллиона человек), ампутации (175 миллионов человек) и ревматоидный артрит (14 миллионов человек) (1).

Хотя распространенность нарушений и болезней костно-мышечной системы увеличивается с возрастом, ими страдают и более молодые люди, причем нередко в годы наибольшей экономической активности. Люмбаго, например, является основной причиной преждевременного прекращения трудовой деятельности. Неблагоприятные последствия этого для общества поистине огромны не только с точки зрения прямых затрат на медико-санитарное обслуживание, но и с точки зрения косвенных издержек (которые выражаются в пропусках работы, снижении производительности). Кроме того, нарушения и болезни костно-мышечной системы тесно связаны со значительным ухудшением психического здоровья и снижением функциональных возможностей. Согласно прогнозам, в будущем число людей, страдающих от люмбаго, будет только возрастать, причем наиболее быстрыми темпами – в странах с низким и средним уровнем дохода (2).

Разработанный ВОЗ инструмент для оценки потребностей в реабилитационных услугах WHO Rehabilitation Need Estimator предоставляет уникальную возможность получать данные о распространенности нарушений и болезней костно-мышечной системы в отдельных странах, регионах и в мире в целом, а также данные о годах жизни, прожитых с инвалидностью, обусловленной нарушениями и болезнями костно-мышечной системы.

Деятельность ВОЗ

В 2017 г. ВОЗ учредила инициативу «Реабилитация-2030: призыв к действиям» в целях привлечения внимания к острой неудовлетворенной потребности в реабилитационных услугах во всем мире и к важности укрепления систем здравоохранения в части предоставления реабилитационных услуг. Эта инициатива знаменует собой новый стратегический подход к глобальному реабилитационному сообществу, акцентируя внимание на том, что:   

  • Реабилитационные услуги должны быть доступны для всего населения на протяжении всей жизни. Это относится и ко всем людям с нарушениями и болезнями костно-мышечной системы.
  • Усилия по укреплению реабилитационных услуг должны быть направлены на то, чтобы оказывать поддержку системам здравоохранения в целом и интегрировать услуги по реабилитации во все уровни медико-санитарной помощи.
  • Реабилитация является одной из важнейших услуг здравоохранения и имеет огромное значение для достижения всеобщего охвата услугами здравоохранения.

Данная инициатива была учреждена в значительной степени из-за того, что многие страны не имеют должного потенциала для удовлетворения существующих потребностей в реабилитационных услугах, в том числе потребностей людей с нарушениями и болезнями костно-мышечной системы, не говоря уже о прогнозируемом росте спроса на такие услуги в связи с наблюдаемыми тенденциями, связанными со здоровьем и демографией. Страны зачастую не придают первостепенного значения проблеме реабилитации, и эта сфера по-прежнему не обеспечена необходимыми ресурсами. В результате бесчисленное множество людей не имеют доступа к реабилитационным услугам, что приводит к ухудшению состояния их здоровья, дальнейшим осложнениям и последствиям, которые будут ощущаться ими на протяжении всей жизни. В некоторых странах с низким и средним уровнем дохода более 50% населения не получают реабилитационных услуг, в которых они нуждаются.

ВОЗ оказала поддержку более чем 20 странам во всех регионах мира в целях укрепления их систем здравоохранения в части совершенствования реабилитационных услуг. Число стран, обращающихся в ВОЗ с просьбой о технической поддержке, постоянно возрастает.

Дополнительную информацию об инициативе «Реабилитация-2030: призыв к действиям» можно найти по следующей ссылке.

Кроме того, ВОЗ занимается разработкой пакета реабилитационных вмешательств (в том числе в отношении переломов конечностей, остеоартрита, ревматоидного артрита, люмбаго и ампутаций), содержащего перечень приоритетных и основанных на фактических данных реабилитационных вмешательств и ресурсов, необходимых для их безопасного и эффективного осуществления.  Эти вмешательства сохранят свою актуальность для людей на протяжении всей жизни и всего континуума медицинского обслуживания, на всех платформах оказания услуг и во всех регионах мира, причем особое внимание будет уделяться вопросам, возникающим в условиях низкой или средней обеспеченности ресурсами.

Пакет станет онлайновым ресурсом с открытым доступом, предназначенным для различных целевых аудиторий. Министерства здравоохранения смогут планировать интеграцию реабилитационных вмешательств в свои национальные системы медико-санитарных услуг; исследователи получат возможность выявлять пробелы в научных исследованиях, касающихся реабилитации; преподаватели университетов смогут разрабатывать программы обучения для подготовки специалистов в области реабилитации; медицинские работники смогут планировать и включать конкретные реабилитационные вмешательства в свои программы по оказанию реабилитационных услуг.

Дополнительную информацию о пакете реабилитационных вмешательств в отношении нарушений и болезней костно-мышечной системы можно найти по следующей ссылке.

ВОЗ планирует провести в начале 2022 г. совещание заинтересованных сторон, посвященное нарушениям и болезням костно-мышечной системы. Цель совещания – составить план дальнейшей более конкретной деятельности ВОЗ, направленной на укрепление реабилитационных услуг в отношении нарушений и болезней костно-мышечной системы в различных странах и выявление факторов, способствующих и препятствующих успешному осуществлению глобальной повестки в области реабилитации.


(1)    Cieza, A., Causey, K., Kamenov, K., Hanson, S. W., Chatterji, S., & Vos, T. (2020). Global estimates of the need for rehabilitation based on the Global Burden of Disease study 2019: a systematic analysis for the Global Burden of Disease Study 2019. The Lancet, 396(10267), 2006-2017.

(2)    Hartvigsen J, Hancock MJ, Kongsted A, et al. What low back pain is and why we need to pay attention. Lancet 2018; 391: 2356–67.

 

 

Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата

Нарушение опорно-двигательного аппарата (ОДА) у детей характеризуется наличием того или иного двигательного дефекта.

Определение 1

В частности нарушения ОДА – это задержка формирования, недоразвитие, потеря или частичная утрата двигательной активности.

Существенная часть детей не обладает патологиями познавательной деятельности, поэтому им не требуется специфическая система образования и особое воспитание. При этом, все дети с подобными нарушениями требуют особых условий для жизни, обучения, последующей трудовой практики.

Подавляющее большинство заболеваний опорно-двигательного аппарата приходится на ДЦП. Данная патология относится к заболеваниям центральной нервной системы и в большинстве случаев ведет к инвалидности. Причиной ДЦП является недоразвитие или повреждение мозга на этапе раннего развития. Нарушения двигательных функций у таких детей нередко сочетаются с отклонениями психического, речевого, зрительного и слухового развития. На фоне этих отклонений с детьми с ДЦП проводится лечебная, психо-педагогическая и социальная работа.

Типы нарушений ОДА у детей

В современной литературе выделяют несколько основных видов заболеваний. Нарушение ОДА у детей может быть связано со следующими категориями:

  • Заболевания ЦНС (ДЦП, полиомиелит).
  • Врожденные патологии (врожденный вывих бедра, кривошея, косолапость, нарушение развития позвоночника, недоразвития, нарушения, деформации конечностей).

Причины нарушений ОДА

Выделяют две основные группы причин оказывающих влияние на развитие патологий опорно-двигательного аппарата:

  • Наличие внутриутробных аномалий развития. К ним относятся инфекционные, соматические заболевания матери в период беременности, токсикоз, травма, ушиб плода, несовместимость по резус-фактору, интоксикация.
  • Действия патологических факторов. Это может быть нейроифекция, травма, ушиб головы, осложнения после прививок.

Замечание 1

Совокупность патологий внутриутробного развития и родовой травмы признается в современной литературе частой причиной ДЦП.

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Описать задание

Коррекционно-развивающая работа с детьми с ДЦП

Замечание 2

Необходимость коррекционно-развивающей работы обусловлена спецификой отклонений в психическом и физическом развитии детей с ДЦП.

Коррекционно-развивающая работа с детьми с ДЦП направлена на формирование двигательных функций. Реализация данного направления осуществляется за счет комплексного воздействия всеми доступными средствами. К ним относится:

  • Медикаментозное, ортопедическое, физиотерапевтическое лечение.
  • Массаж.
  • Лечебная физкультура.

Последний компонент позволяет создать связь между физической культурой, трудом, развитием определенных двигательных функций в режимных моментах. Комплексность подхода дает высокий результат реабилитации, процент восстановления и развития подвижности.

У детей с таким заболеванием не редко наблюдаются гиперкинезы речевой мускулатуры, что ведет к грубому искажению речи, которая становится малопонятной или вовсе неразборчивой. Гиперкинезы мышц диафрагмы, межреберных мышц ведут к патологиям дыхательных функций, плавности речи, иногда наблюдаются непроизвольные выкрики и стоны. Для устранения дефектов проводится логопедическая работа, которая способствует развитию всех сторон речи.

Определение 2

Основными направлениями работы с детьми с ДЦП является моторное, речевое развитие, формирование коммуникативного поведения. При этом обращается внимание на виды нарушений ОДА, их тяжесть и возрастную группу ребенка. На основе этих факторов строится специфика коррекционно-развивающей работы.

Начало коррекционно-развивающей работы относится к раннему детству, когда организуется тактильное восприятие предметов и массаж конечностей. Чуть позже вводится предметно-практическая деятельность, которая, под руководством взрослого, способствует закреплению связей между словом, предметом и действием. Особое внимание стоит уделять обучению детей игровым действиям и формированию навыков самообслуживания.

Автоматизированное рабочее место для учеников с нарушением ОДА и ДЦП

Автоматизированное рабочее место для учеников с нарушением ОДА и ДЦП представляет собой программно-технический комплекс, который помогает инвалидам по с нарушениями моторной функции, опорно-двигательного аппарата и детям, страдающими различными формами ДЦП, осваивать информацию, учиться, работать, читать новости и узнавать мир. Комплекс оснащается производительным стационарным компьютером,с мощным процессором Intel Core i3, оперативной памятью 4Гб, широкоформатным монитором 24 дюйма. Наличие такой производительной платформы позволит слабовидящим ученикам осуществлять быструю навигацию по сети Интернет, работать в среде Windows и с офисными приложениями.

Рабочее место оснащено:

— Высокопроизводительным компактным ПК с предустановленой операционно системой Windows 10.

— Широкоформатным FULL HD монитором на 24″. Монитор передает великолепную картинку с сочными цветами, а большая диагональ позволяет без труда справляться с любыми задачами от повседневного серфинга по сети, до сложных графических задач, которые требуют высокого разрешения.

— Компьютерным роллером, который является отличным средством для обучения и широко применяется для внедрения инклюзивного образования в школы и другие учреждения образования. Устройство представляет собой полнофункциональную мышь, идеальную для использования людьми с нарушениями функции моторики и для детей с ДЦП. Роллер оснащен тремя кнопками, дублирующими соответствующие кнопки обычной мыши и удобным трэкболом, при прокрутке которого достигается эффект движения мыши из стороны в сторону.

— Клавиатурой с большими разноцветными кнопками и с разделяющей клавиши накладкой. Благодрая цветовому зонированию (выделению) логичкских блоков на клавиатуре, ее легко освоит пользователь с ментальными нарушениями. Крупные кнопки и прочная прозрачная накладка разделяющая все клавиши позвляют пользователям со спастикой рук и другими нарушениями не боятся случайного нажатия нескольких клавиш.

— Выносными кнопками, дублирующими левую и правую клавиши роллера (мыши)

— Web-камерой для видеосвязи и фото, которые помогут как в учебном процессе, так и предоставят возможность общаться и делится своими впечатлениями или достижениями в безграничной сети Интернет.

— Наушниками с микрофоном, которые предоставят возможность прослушивать необходимую информацию, не мешая другим пользователям в рамках общей аудитории или при других условиях, когда вокруг требуется обеспечения изолированного звукового пространства. Встроенный микрофон предлагает пользователю удобство при общении в конференциях, онлайн-уроках или любых других задачах, где необходимо голосовое общение с удаленным собеседником.

— Ресивером для беспроводной связи роллера и клавиатуры с компьютером.

Характеристики ПК:

  • Процессор Intel Core i3
  • RAM 4gb
  • HDD 1 Тb (1000 Gb)
  • Intel HD Graphics
  • 4 x USB, HDMI, RJ-45
  • Разъем 3.5 мм есть
  • LAN/Ethernet 10/100/1000 mbps
  • Wi-Fi
  • BlueTooth
  • ПО для участия в видеоконференцсвязи
  • Пакет офисных приложений WPS Office для дома и учебы
  • ОС Windows 10

Характеристики монитора:

  • Диагональ 24″ (61 см)
  • Разрешение Full HD 1920*1080
  • Соотношение сторон 16:9
  • Подсветка LCD-матрицы — наличие

Комплект поставки

  • ПК (системный блок) i3/4Гб/1Тб/Win10
  • Монитор 24″ Full HD
  • Web-камера 0. 3 Мп (видеовызов)
  • Гарнитура (наушники с микрофоном)
  • Роллер компьютерный (беспроводой)
  • Клавиатура с большими разноцветными кнопками и с разделяющей клавиши накладкой (беспроводная)
  • кнопка выносная дублирующая кнопки роллера (мыши) — 2 шт.
  • Ресивер (для подключения роллера и клавиатуры)

Внимание!

  • Автоматизированное рабочее место для учеников с нарушением ОДА и ДЦП №1 по умолчанию поставляется как набор электронных компонентов коробках производителей компонентов (ПК+монитор+камера+клавиатура+роллер+ресивер+гарнитура) в опломбированных коробках! Если вам необходима предварительная настройка Компонентов — выберите справа от изображения нужную вкладку! Рекомендуем к приобретению как самостоятельный набор для настройки на месте, это спобоствует детальному пониманию как устроено взаимодетйсвие компонентов, что в дальнейшем позволит вам без труда ориентироваться в любых вопросах + служит увлекательным процессом непосредственно для пользоватаеля данного рабочего места!
  • Разукомплектование Продукта (Автоматизированное рабочее место для учеников с нарушением ОДА и ДЦП) приводит к негативным последствиям в виде утраты его целевого назначения.

Безбарьерная среда — Саратовский государственный технический университет имени Гагарина Ю.А.

В Университете создается безбарьерная среда для обучения студентов-инвалидов по всем нозологическим группам. Имеется возможность обеспечить сопровождение техническими средствами инвалидов по зрению, слуху, с нарушением ОДА.

Для лиц с нарушением зрения у нас есть

  • аудитории, обеспеченные стационарными техническими средствами для лиц с нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата;
  • мобильные адаптирующие устройства для лиц с нарушениями зрения, в т.ч. видеоувеличители, программы увеличения изображения на экране, тифлокомпьютеры, Брайлевский дисплей, программу экранного доступа,
  • цифровую аудиозапись учебных материалов в формате DAISY — Digital Accessible Information System и другие адаптирующие устройства

Для лиц с нарушением слуха у нас есть:

  • мобильные адаптирующие устройства, в том числе слуховые аппараты и другие адаптирующие устройства.

Для лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата в университете имеются пандусы, оборудованы парковочные места по всей территории университетского городка, специализированные санитарно-гигиенические помещения (туалетная кабина для маломобильных студентов, откидные опорные поручни, обустройство штанг и др.). При необходимости расписание учебных занятий может осуществляться в аудиториях первого этажа или в корпусе, позволяющем передвигаться на инвалидных колясках. 

Услуги и ресурсы Научно-технической библиотеки университета доступны для обучающихся с различными видами нозологий

По персональным запросам студентов-инвалидов может быть организовано техническое бесплатное сопровождение индивидуальными средствами через Ресурсный учебно-методический центр Мининского университета осуществляющего поддержку СГТУ имени Гагарина Ю.А.

Кроме того, много полезной информации можно получить, обратившись на федеральные и региональные сайты:

Портал инклюзивного образования РФ создан как для абитуриентов, студентов, так и для вузов и других организаций, работающих в сфере профессионального образования.

Что можно узнать на Портале?

Если ты еще не определился с будущей профессией, то можно:

  • пройти профтестирование;
  • подобрать профессию и узнать какие требования к ней предъявляются (основные виды и сферы деятельности, обязанности, необходимые профессиональные компетенции, условия труда, вузы, обучающие этой профессии)
  • найти подходящий для тебя вуз для обучения

Сайт государственной программы РФ «Доступная среда» – это ресурс, который дает информацию не только о самой программе, действующих законах и нормативно-правовых документах.

Что можно узнать еще?

Министерство социального развития Саратовской области 

Если Вы нуждаетесь в информации о степени доступности города и различных учреждений, то можете воспользоваться картой доступности, разработанной Министерством социального развития Саратовской области. Где в разных вариантах (на схеме, съемка со спутника или в совмещенном режиме) можно посмотреть расположение нужного места (здание, территорию) и оценить насколько для Вас оно доступно.

Что можно узнать?

Доступная среда для обучения детей с нарушением опорно — двигательного аппарата

Доступная среда для обучения детей с нарушением

опорно — двигательного аппарата начинается с крыльца
школы — интерната.  Имеются пандусы и съезды с тротуаров.

Территория школы — интерната

 

 

 

 

Спортивные площадки на территории школы — интерната

 

Для  расширения доступности школьной среды

— подъемник для лестниц гусеничный
помогает  перемещению  по лестницам всех видов

Медицинский блок нашей школы:

 

 

 

 

Коррекционная направленность образования

реализуется через применение специальных
здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания

Она включает:
  1. Специальные занятия по коррекции отклонений в психофизическом развитии учащихся и восполнению пробелов в знаниях.

    Коррекционные занятия проводятся по расписанию вне сетки обязательных учебных часов после уроков. Продолжительность занятий с одним учеником (или группой) не превышает 30 минут. В группе возможно объединение не более трех учеников с учетом однородности и выраженности двигательных, речевых и других нарушений. Отметки на коррекционных занятиях не выставляются;

  2. Индивидуальные логопедические занятия для учащихся, имеющих речевые нарушения. Они проводятся во время уроков русского языка, чтения, литературы или во вторую половину дня по особому расписанию вне сетки обязательных учебных часов. Продолжительность занятий — 25- 30 минут;
  3. Физическая культура носит адаптивный характер. Для увеличения двигательной активности и коррекции индивидуальных дефектов используются современные педагогические технологии и специальное оборудование. В Учебном плане школы выделено для уроков адаптивной физической культуры по три часа в неделю. Для занятий классы делятся на малые группы с учетом коррекции дефекта и рекомендаций ортопеда, таким образом на уроках адаптивной физической культуры проводятся индивидуальные занятия практически с каждым обучающимся.

  4. В ходе капитального ремонта 2010-2011 учебного года школа приобрела необходимое оборудование для реабилитации детей инвалидов.
Школьный бассейн

Кабинет аромо-фито-терапии

 

Занятия в галокамере

 

Массажная кровать

 

Водные процедуры. Гидромассажные ванны.

 

Тренажеры ТИССА

 

Кабинеты адаптивной физической культуры

 

 

открыть раздел

открыть раздел

 

 

 

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (Вариант 6.1)

Loading…

Форма обучения: очная

Нормативный срок обучения: 4 года

Срок действия государственной аккредитации: 26. 02.2032

Язык, на котором ведется обучение: русский

Описание образовательной программы

Учебные предметы

Учебные курсы внеурочной деятельности

Рабочая программа внеурочной деятельности «Занимательная информатика»; Рабочая программа внеурочной деятельности «Математика в играх» ; Рабочая программа внеурочной деятельности «Наглядная геометрия» ; Рабочая программа внеурочной деятельности «Развитие речи» ; Рабочая программа внеурочной деятельности «Тропинка к своему «Я»; Рабочая программа внеурочной деятельности «Умники и умницы»; Рабочая программа внеурочной деятельности «Учу английский, играя»; Рабочая программа внеурочной деятельности «Этика»; Рабочая программа внеурочной деятельности «Я — исследователь»

Практика по программе

  • Рабочие программы по учебным практикам не предусмотрено

Электронное обучение

Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников.

Дистанционные образовательные технологии

Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников»

Численность обучающихся

Общая численность обучающихся

2

Число обучающихся:

за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета

0

в том числе иностранных граждан

0

за счет бюджетных ассигнований бюджетов субъектов РФ

0

в том числе иностранных граждан

0

за счет бюджетных ассигнований местных бюджетов

2

в том числе иностранных граждан

0

по договорам об образовании, заключаемым при приеме на обучение за счет средств физического и (или) юридического лица

0

в том числе иностранных граждан

0

Воспитание, обучение и реабилитация детей с нарушением опорно-двигательного аппарата

Книги    Статьи     Адреса помощи

КНИГИ

Детский церебральный паралич / В. А. Бронников и др. – Пермь : Здравствуй, 2000. – 255 с. – (В семье больной ребенок). 

Детский церебральный паралич : Хрестоматия / сост. Л. М. Шипицына, И. И. Мамайчук ; Ин-т спец. педагогики и психологии ; Междунар. ун-т семьи и ребенка им. Р. Валленберга. – СПб. : Дидактика Плюс ; М. : Ин-т общегуманитар. исслед., 2003. – 519 с.

Индолев, Л. Н. Жить в коляске. – М., 2001. – 441 с. 

Красный, Ю. Арт — всегда терапия : развитие детей со спец. потребностями средствами искусств. — М. : Межрегион. центр управленч. и полит. консультирования, 2006. — 203 с.

Левченко, И. Ю. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / И. Ю. Левченко, О. Г. Приходько. – М. : Academia, 2001. – 186 с.

Приходько, О. Г. Ранняя помощь детям с двигательной патологией в первые годы жизни : метод. пособие. — СПб. : Каро, 2006. — 104 с. — (Коррекционная педагогика).

Смирнова, И. А. Наш особенный ребенок : Кн. для родителей ребенка с ДЦП. — СПб. : Каро, 2006. — 167 с.

Финни, Н. Р. Ребенок с церебральным параличом : Помощь. Уход. Развитие : Кн. для родителей / под ред. Е. В. Клочковой. – Изд. 2-е, стереотип. – М. : Теревинф, 2005. – 333 с. : ил. – (Особый ребенок). 

Хольц, Р. Помощь детям с церебральным параличом. -2-е изд. — М. : Теревинф, 2007. — 334 с. — (Особый ребенок).

Шипицына, Л. М. Детский церебральный паралич / Л. М. Шипицына, И. И. Мамайчук ; Ин-т спец. педагогики и психологии ; Междунар. ун-т семьи и ребенка им. Р. Валленберга. – СПб. : Дидактика Плюс ; М. : Ин-т общегуманитар. исслед., 2001. – 271 с. 

Шоо, М. Спортивные и подвижные игры для детей и подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – М. : Academia, 2003. – 111 с. : ил.

СТАТЬИ

Илюхина, Т. Ф. Физкультурно-оздоровительная работа в детском саду для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2002. — № 1. – С. 58-61. 

Копыл, О. А. Развитие движения и равновесия как первые шаги помощи ребенку со сложными и множественными нарушениями // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2002. — № 2. – С. 27-33. 

Герасименко, В. Г. Устройства для реабилитации спинальных инвалидов-шейников // Рус. инвалид. – 2002. — № 4. – С. 5.

Использование больших гимнастических мячей / Ю. Жохова и др. // Дошк. воспитание. – 2002. — № 4. – С. 57-63. 

Он нажимает на клавиши глазами : [компьютер для неподвижного человека] // Наша жизнь. – 2002. — № 4. – С.41-43.

Мастюкова, Е. М. Что является наиболее важным в воспитании в семье ребенка с детским церебральным параличом / Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина // Воспитание и обучениедетейс нарушениямиразвития. – 2002. — № 3. – С. 55-63.

Московкина, А. Г. Неврозы у детей с церебральным параличом / А. Г. Московкина, Е. М. Мастюкова // Воспитание и обучениедетейс нарушениямиразвития. – 2002. — № 4. – С. 60-63.

Николаенко, В. И. Красиво жить не запретишь! : [шк.-интеранат для детей с тяжелыми нарушениями ОДА] // Рус. инвалид. – 2002. — № 9. – С. 5-6.

Мастюкова, Е. М. Симптомы ранних речевых нарушений у детей с церебральным параличом / Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2002. — № 5. – С. 55-60.

Система интенсивной реабилитации детей с церебральными параличами: новые возможности для коррекции речевых нарушений / Н. В. Козявкина и др. // Дефектология. – 2002. — № 5. – С. 89-96.

Клепиков, А. Передвижение – главное условие реабилитации // Соц. защита. – 2002. — № 10. – С. 7-11 (Социономия).

Олейникова, М. Обучение и коррекция детей с нарушениями опорно-двигательнойсферыв семье // Надежда. – 2002. — №11. – С. 9.

Ситель, А. Б. Лечебная гимнастика при заболеваниях опорно-двигательного аппарата // Посоветуйте, доктор! Вып. 10. – М., 2003. – С. 5-53. 

Левченкова, Т. В. Особенности физкультурно-оздоровительных и коррекционных занятий с детьми дошкольного возраста // Вестник психосоц. и коррекц.-реабилитац. работы. – 2003. — № 1. – С. 53-56. 

Многоцелевой детский гимнастический городок ; Секция-стенка с низкой перекладиной ; Доска наклонная с зацепами ; Лесенка с зацепами ; Горка навесная ; Секция-стенка гимнастическая ; Мишень навесная ; Щит баскетбольный навесной ; Динамический  рукоход : [для детей с нарушениями ОДА] // Рус. инвалид. – 2003. — № 3.– С. 16.

Карпухин, ДЦП и криотерапия : реабилитация // Соц. защита. – 2003. — № 5. – С. 2-6. 

Гейнце, О. Лучшие годы моей жизни : [в Кунгур. техникуме-интернате дают образование людям с нарушениями ОДА] // Рус. инвалид. – 2003. — № 10. – С. 3. 

Лукина, А. К. Комплексная медико-социально-психолого-пед. реабилитация детей-инвалидов ДЦП в санатории «Ласточка» г. Красноярска / Лукина А. К., Овчинникова В. М., Мачин П. И. // Вестник психосоц. и коррекц.-реабилитац. работы. – 2003. — № 4. – С. 35-44. 

Скляренко, А. Удары судьбы он держит с младенчества : [вундеркинд с ДЦП] // Вестник ЗОЖ. – 2003. — № 24. – С.12-13.

Игнатьева, С. А. Логопедическая коррекция в комплексе медедико-пед. и социальной реабилитации детей с церебральным параличом // Игнатьева, С. А. Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии / С. А. Игнатьева, Ю. А. Блинков. – М., 2004. – С. 219-225.

Игнатьева, С. А. Особенности развития и коррекции речи у детей с церебральным параличом // Игнатьева, С. А. Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии /С. А. Игнатьева,Ю. А. Блинков. – М., 2004. – С. 219-225.

Рекомендации по оснащению квартиры для проживания ребенка с поражением опорно-двигательного аппарата // Пособие по организации социальной работы с детьми с ограниченными возможностями. – Барнаул, 2004. – С. 83-97. 

Сметанина, Н. Движение под контролем : авт. методика [леченияДЦП]//Аргументы и факты.Здоровье. – 2004. — № 3. – С. 7.

Алексеева, Е. А. Рекомендации к использованию вокалотерапии в комплексе коррекционно-пед. работы с детьми с детским церебральным параличом // Коррекц. педагогика. – 2004. — № 1. –С. 47-52.

Добровольская, Т. А. О подходах к проф. ориентации подростков с детским церебральным параличом // Коррекц. педагогика. – 2004. — № 1. – С. 70-73. 

Коноваленко, С. В. Развитие тонкой моторики и координации движений у дошкольников с легкой степенью детского церебрального паралича // Коррекц. педагогика. – 2004. — № 1. – С. 66-70.

Кузнецова, Г. В. Система изучения графических навыков у детей с церебральными параличами дошкольного возраста // Коррекц. педагогика. – 2004. — № 1. – С. 59-66. 

Кулеш, Н. С. Современный подход к восстановительному лечению детского церебрального паралича // Коррекц. педагогика. – 2004. — № 1. – С. 6-11. 

Сорокина, В. Т. Система коррекционно-пед. работы по формированию мелодико-интонационной стороны речи у дошкольников с детским церебральным параличом // Коррекц. педагогика. – 2004. — № 1. – С. 42-46. 

Ткачева, В. В. Психологические особенности матерей, имеющих детей с тяжелыми двигательными нарушениями // Коррекц. педагогика. – 2004. — № 1. – С. 74-79. 

Копылов, В. А. Рецепты доктора Копылова : [лечение детей мл. возраста с ДЦП] // Вестник ЗОЖ. – 2004. — № 3. – С. 18-19. 

Чепайкина, Л. Можно ли вылечить психоневрологическую патологию? Специалисты отвечают: «Да!»: [лечение ДЦП и эпилепсии] // Надежда. – 2004. — № 3. – С. 12.

Верхало, Ю. Уникальные тренажеры Ю. А. Юлина // Рус. инвалид. – 2004. — № 4. – С. 7. 

Ефимова, В. Электроток возрождает движение : Новые технологии [в лечении заболеваний и травм ОДА] // Будь здоров! – 2004. — № 5. – С. 36-41. 

Ребенок с ДЦП: особенности, помощь, коррекция // Надежда. – 2004. — № 5. – С. 8-9.

Саватеева, Т. Электросталь теперь живет с «Огоньком» : [протез.-ортопед. центр реабилитации инвалидов с заболеваниями ОДА] // Надежда. – 2004. — № 5. – С. 7. 

Спортивные и ролевые игры для детей с ДЦП / под ред. Л. В. Мардахаева // Надежда. – 2004. — № 6. – С. 10. 

Тарасова, С. Н. «Не бойся пота, напор удвой, крути, работай» : [мать вылечила сына с ДЦП, сделала из него спортсмена] // Вестник ЗОЖ. – 2004. — № 12. – С. 18-19. 

Булыгина, О. Н. Оздоровление и реабилитация детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в условиях школы-интерната // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004. — № 4. – С. 5-8. 

Верхлин, В. Н. Комплекс упражнений для детей с ДЦП // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004. — № 4. – С. 68-71. 

Колунтаева, Л. И. Роль театрализованной деятельности в развитии дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004. — № 4. – С. 8-10. 

Кудинова, З. А. Организация и проведение уроков труда в начальных классах специального (коррекционного) образовательного учреждения VI вида [в т. ч. детей с ДЦП] // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004. — № 4. – С. 10-12.

Ковалева, Я. Молдавия. Летняя школа «Мотивация к независимой жизни» : [формирование навыков независимой жизни у юных пользователей инвалид. колясок] // Перспектива. – 2004. — № 30. – С. 14-15. 

Олейникова, М. Игры в реабилитации детей с ДЦП : родит. шк. // Надежда. – 2004. — № 9. – С. 19. 

Ахметжанова, А. П. Почаще обливайте ребенка холодной водой : Диагноз: ДЦП // Вестник ЗОЖ. – 2004. — № 18. – С. 13. 

Герасименко, В. Г. Тренажерные устройства для рук / В. Г. Герасименко. Тренировочные устройства для ног / Ю. Верхало // Рус. инвалид. – 2004. — № 11. – С. 14. 

Алексеева, Е. А. Пение в системе музыкального воспитания детей с ДЦП // Коррекц. педагогика. – 2005. — № 1. – С. 55-58.

Кудинова, З. А. Создаем рукотворный мир : [уроки технологии для детей с нарушениями ОДА] // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2005. — № 1. – С. 24-29.

Соколова, Н. В. Формирование графо-моторных навыков у детей с церебральным параличом // Коррекц. педагогика. – 2005. — № 1. –С. 42-49.

Ткачева, В. В. Работа психолога с матерями, воспитывающими детей с тяжелыми двигательными нарушениями // Дефектология. – 2005. — № 1. – С. 25-34.

Устинова, Е. В. Преодоление эмоциональных нарушений у дошкольников с церебральным параличом в процессе оптимизации их отношений с родителями // Дефектология. – 2005. — № 1. –С. 52-56.

Верхало, Ю. Кроватный тренажерный комплекс ; Передвижной тренажерный комплекс // Рус. инвалид. – 2005. — № 3. – С. 12. 

Мостов, Д. Раскрыть ресурсы организма! : [кондуктив. педагогика – реабилитация с помощью тренажеров, оптимизирующих ресурсы организма] // Рус. инвалид. – 2005. — № 3. – С. 13.

Харитонова, Н. Работаем с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата // Дошк. воспитание. – 2005. — № 3. –С. 54-56.

Сорокина, В. Т. Взаимодействие психолога и логопеда при работе с детьми с церебральным параличом / В. Т. Сорокина, Л. М. Федотовских // Коррекц. педагогика. – 2005. — № 2. – С. 22-28. 

Елькина, С. Б. Если бы не ты – я бы не дышал : [мама и сын с ДЦП придумали свой язык] / подгот. Н. Лобанова // Надежда. – 2005. — № 4. – С. 9. 

Польщикова, О. Цветы на обочине : [АКОО родителей детей-инвалидов «Незабудка»] // Алт. правда. – 2005. – 5 мая. – С. 5. 

Корчагина, Ю. На Алтай «пришли» революционные ортопедические методики : Специалисты Алт. клин. больницы начали применять управляемые клеточ. технологии для лечения слож. патологий опор.-двигат. системы : [«скафолд-технологии»] // Комсомол. правда. – 2005. – 19-26 мая. – С. III (На Алтае).

Гусейнова, А. А. Особенности познавательной деятельности и личности детей старшего дошкольного возраста с проявлениями детского церебрального паралича // Спец. психология. – 2005. — № 2. – С. 23-27. 

Левченко, И. Ю. Особенности мотивационно-потребностной сферы лиц с двигательными нарушениями юношеского и молодого возраста // Спец. психология. – 2005. — № 2. – С. 5-11. 

Юхнева, О. «Особый театр» : [ДОУ №69 г. Ижевска для детей с ДЦП] // Обруч. – 2005. — № 3. – С. 46. 

Отдельнова, В. Тренажеры в работе с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата // Дошк. воспитание. – 2005. — № 6. – С. 74-76. 

Хижняк, В. Противостоять – значит победить : врач, который не сдался [спинальному] параличу : [аппарат Дабылова] // Аргументы и факты. Здоровье. – 2005. — № 27. – С. 13. 

Виноградова, Л. И. Взаимосвязь конструктивной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с церебральным параличом со сторонностью и степенью двигательного поражения / ВиноградоваЛ. И., Коноваленко С. В. // Коррекц. педагогика. – 2005. — № 4. –С. 61-71.

Дылева, Е. Кому он нужен, этот мальчик… : [проблемы образования детей с нарушениями ОДА] // Надежда. – 2005. — № 7/8. – С. 11. 

Летуновская, М. В. Изобразительная деятельность для детей с грубыми нарушениями опорно-двигательного аппарата // Дошк. педагогика. – 2005. — № 4. – С. 36-39. 

Устинова, Е. В. Преодоление страхов и тревожности у старших дошкольников с церебральным параличом в процессе оптимизации их отношений с родителями // Коррекц. педагогика. – 2005. — № 4. –С. 35-39.

Коляска для инвалида : Ваш выбор // Страна и мы. – 2005. — № 3. – С. 64. 

ДЦП – диагноз. Но не приговор! : Причина болезни и ее лечение // Вестник ЗОЖ. – 2005. — № 17. – С. 22-24. 

Гусарова, Ю. Чудо-коляска : [актив. коляска «Ламбада»] // Надежда. – 2005. — № 9/10. – С. 19. 

Савин, Ю. И учимся, и отдыхаем : [1-й вып. студентов на колясках Рост. гос. колледжа радиоэлектроники] // Надежда. – 2005. — № 9/10. – С. 6. 

Харитонова, Н. Лечебная физкультура : о работе с детьми с нарушениями ОДА // Дошк. воспитание. – 2005. — № 11. – С. 50-52. 

Еремушкин, М. А. Программы реадаптации детей с остеохондродисплазиями при различных формах карликовости и низкорослости // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. – 2005. — № 5/6. – С. 35-46. 

Петрук, И. В. Тренажер для развития подвижности рук // Рус. инвалид. – 2005. — № 12. – С. 13. 

Жигорева, М. В. Дети с нарушениями опорно-двигательной системы и интеллекта // Жигорева, М. В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: пед. помощь. – М., 2006. – С. 38-42. 

Клочкова, Е. В. Интердисциплинарная программа помощи детям с церебральным параличом: оценка и выбор стратегии вмешательства / Е. В. Клочкова, В. Л. Рыскина // Особый ребенок. Вып. 5. – М., 2006. – С. 34-51. 

Трубникова, Н. М. Нарушения речи у младших школьников с детским церебральным параличом и олигофренией // Жигорева, М. В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: пед. помощь. – М., 2006. – С. 216-224. 

Дмитриева, В. Человек оттуда : [человек с ДЦП после 18 лет предоставлен себе] // Молодежь Алтая. – 2006. — № 3. – С. 6. 

Жигорева, М. В. Об особенностях логоритмики с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата // Коррекц. педагогика. – 2006. — № 1. – С. 48-54. 

Ткачева, В. В. Рекомендации родителям, воспитывающим дошкольников с церебральным параличом // Коррекц. педагогика. – 2006. — № 1. – С. 60-76. 

Новиков, В. И. ДЦП не приговор, если рядом ОРТЕЗ // Страна и мы. – 2006. — № 1. – С. 44-45. 

Гороховик, В. П. Устройство для разработки мышц рук // Рус. инвалид. – 2006. — № 2. – С. 14. 

Копырина, Е. В. Коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата на занятиях плаванием // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2006. — № 2. – С. 26-28. 

Левченко, И. Ю. Психолого-педагогическая реабилитация больных детским церебральным параличом в условиях стационара / Левченко И. Ю., Павловская Н. Т. // Коррекц. педагогика. – 2006. — № 2. – С. 5-12. 

Яраева, В. Детей-инвалидов быть не должно! : [лечение по методу проф. А. П. Ефимова] // Будь здоров! – 2006. — № 3. – С. 42-47. 

Зотова, Е. «…Вся земля – для всех» : [I Междунар. конгресс «Проблемы комплекс. реабилитации детей, страдающих церебр. параличом»] // Рус. инвалид. – 2006. — № 4. – С. 13.

Шалоник, А. С. Искусственная локальная гипотермия в комплексной реабилитации детей с ДЦП / А. С. Шалоник, А. В. Степанченко, Н. В. Месилова // Дет. и подростковая реабилитация. – 2006. — № 1. – С. 52-53. 

Сорокина, В. Т. Особенности коррекционной работы по формированию чувства ритма у дошкольников с церебральным параличом // Коррекц. педагогика. – 2006. — № 3. – С. 60-65. 

Отдельнова, В. Плавание и дети с опорно-двигательными проблемами // Дошк. воспитание. – 2006. — № 9. – С. 66-67.

Приходько, О. Г. Особенности речевого развития детей раннего возраста с церебральным параличом и пути коррекционного воздействия // Практ. психология и логопедия. – 2006. — № 5. –С. 38-41.

Сорокина, В. Т. Формирование чувства ритма у дошкольников с церебральным параличом // Практ. психология и логопедия. – 2006. — № 5. – С. 53-55. 

Матюшенко, В. Жизнь без оглядки : [специализир. образоват.-реабилитац. вуз для инвалидов с нарушениями ОДА] // Надежда. – 2006. — № 11. – С. 9. 

Филатова, О. Профессиональная компетентность : [медико-психол.-соц. реабилитация детей с нарушениями ОДА] // Соц. защита. – 2006. — № 11. – С. 13-16 (Социономия). 

Особый ребенок. Знайте и умейте. В помощь специалистам и родителям детей, страдающих ДЦП / Е. Т. Лильин и др. // Дет. и подростковая реабилитация. – 2006. — № 1. – С. 3-49 ; № 2. – С. 4-34. 

Демидова, А. Танцы на колясках – спорт, искусство и средство реабилитации // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. – 2006. — № 2. – С. 50-51. 

Зайцева, И. Н. Анализ нейропсихологических нарушений у детей с гемипаретической формой детского церебрального паралича и с минимальными мозговыми дисфункциями // Дефектология. – 2006. — № 6. – С. 15-17. 

Латчук, В. Н. Рекреационный туризм как средство адаптивной двигательной рекреации / Латчук В. Н., Бурлакина О. В. // Коррекц. педагогика. – 2006. — № 6. – С. 5-9. 

Приходько, О. Г. Речевое развитие детей с церебральным параличом и система коррекционного воздействия // Логопед в дет. саду. – 2006. — № 6. – С. 14-17. 

Ручки-ножки на месте? : [нарушения ОДА у новорожденных] // Соц. защита. – 2006. — № 12. – С. 10-12 (Право на жизнь). 

Использование Бобат-терапии при детском церебральном параличе // Обучение и воспитание детей в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. – Минск, 2007. – С. 95-106. 

Клочкова, Е. В. Программы раннего вмешательства для детей с церебральным параличом // Нет «необучаемых» детей. – СПб., 2007. – С. 201-244. 

Организация помощи при детском церебральном параличе // Обучение и воспитание детей в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. – Минск, 2007. – С. 107-116. 

Тяжелые нарушения опорно-двигательного аппарата // Обучение и воспитание детей в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. – Минск, 2007. – С. 15-21. 

Брязгунов, И. Детский церебральный паралич // Здоровье детей. – 2007. — № 1. – С. 8-9. 

Максимова, И. Культура достоинства, или Обучение детей с ДЦП в общеобразовательной школе // Здоровье детей. – 2007. — № 1. –С. 10-11.

Елша, Н. Ю. Особенности формирования научных понятий у подростков с церебральным параличом на уроках географии // Коррекц. педагогика. – 2007. — № 1. – С. 71-76. 

Чеснокова, Л. С. Иппотерапия в процессе психолого-пед. реабилитации детей с церебральным параличом // Коррекц. педагогика. – 2007. — № 1. – С. 16-23. 

Паукова, В. И. Особенности колоративной лексики младших школьников с детским церебральным параличом // Спец. психология. – 2007. — № 1. – С. 9-15. 

Симонова, Т. Н. Особенности формирования начальных двигательных навыков у детей с ДЦП и методы их стимуляции // Логопед в дет. саду. – 2007. — № 2. – С. 22-27.

Зотова, Е. «Новая линия» — новые возможности: [компьютер. курсы для людей с нарушением ОДА] // Рус. инвалид. – 2007. — №2/3. – С. 6.

Иванова, Н. Шаг, еще шаг… : [лечение ДЦП в НИИ им. Бурденко] // Семья. – 2007. — № 10. – С. 10. 

Хальзова, А. Дом с окном в будущее : [шк. «Динамика» для детей с поражением ОДА] // Здоровье детей. – 2007. — № 5. –С. 44-47.

Ананьева, Г. Студент в инвалидной коляске // Соц. защита. – 2007. — № 3. – С. 24-27. 

Павлов, Ю. И. Анализ основных причин, способствующих развитию детского церебрального паралича по данным специализированного детского учреждения / Павлов Ю. И., Грицань И. И. // Дет. и подростковая реабилитация. – 2007. — № 1. – С. 27-29. 

Левченко, И. Ю. Современные проблемы организации обучения и воспитания детей с церебральными параличами / Левченко И. Ю., Приходько О. Г., Гусейнова А. А. // Коррекц. педагогика. – 2007. — № 3. – С. 5-14. 

Максимова, И. В. Особенности общения у старших дошкольников с ДЦП // Коррекц. педагогика. – 2007. — № 3. – С. 43-48. 

Плаксунова, Э. В. Аномалии развития двигательной сферы // Аутизм и нарушения развития. – 2007. — № 2. – С. 57-59. 

Шилов, В. М. Анютины глазки : [опыт родителей ребенка с ДЦП] // Вестник ЗОЖ. – 2007. — № 11. – С. 24-25. 

Программа «Воспитание культуры здоровья в дошкольном образовательном учреждении» : метод. пособие [разраб. дет. учреждением для воспитанников с нарушением ОДА] // Здоровье детей. – 2007. — № 14. – С. 3-48. 

Приходько, О. Г. Полифункциональная среда сенсорной комнаты как средство коррекционно-развивающей работы с детьми с двигательной патологией / Приходько О. Г., Белякова Ю. Ю. // Логопед в дет. саду. – 2007. — № 7. – С. 36-39. 

Глозман, Ж. М. Нейропсихологический подход к двигательным нарушениям у детей / Ж. М. Глозман, А. А. Цыганок // Дефектология. – 2007. — № 4. – С. 90-93. 

Ковалева, Т. Э. Взрослые для детей : [ДОУ для детей с нарушениями ОДА] // Воспитатель ДОУ. – 2007. — № 4. – С. 19-22.  

Приходько, О. Г. Особенности речевого развития детей раннего возраста с церебральным параличом и пути коррекционного воздействия // Практ. психология и логопедия. – 2007. — № 4. –С. 20-24.

Смирнова, И. А. Создание предпосылок к социальной адаптации и интеграции у детей с церебральным параличом в дошкольном возрасте // Логопед в дет. саду. – 2007. — № 8. – С. 22-25. 

Бикбаева, Ж. П. Конспект занятия лепкой с детьми с нарушением опорно-двигательного аппарата // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2007. — № 5. – С. 55-56. 

Максимова, Н. А. Формирование положительных жизненных перспектив детей [с нарушением двигат. и речевого развития] в системе специального образования // Шк. логопед. – 2007. — № 5. –С. 54-69.

Малашина, Н. А. Использование игр и упражнений в развитии ручных умений дошкольников с детским церебральным параличом (спастическая диплегия) // Коррекц. педагогика. – 2007. — № 5. –С. 55-62.

Журавлев, С. Островок милосердия : ЦМСР ДЦП: пока на плаву // Рус. инвалид. – 2007. — № 10. – С. 13. 

Грибовская, В. А. Комплексная нейро-ортопедическая реабилитация детей с церебральными параличами в амбулаторных условиях с применением нагрузочных методик / В. А. Грибовская,С. М. Пиотровский, В. И. Доценко // Дет. и подростковая реабилитация. – 2007. — № 2. – С. 11-15.

Кириллова, Е. В. Формирование основ коммуникации у безречевых детей 7-9 лет со сложной структурой дефекта [с ДЦП] /Е. В. Кириллова, А. В. Мамаева // Дет. и подростковая реабилитация. – 2007. — № 2. – С. 35-42.

Коваленко, О. М. Особенности понимания функционального аспекта высказываний учащимися пятых-шестых классов с детским церебральным параличом и тяжелыми нарушениями речи // Дет. и подростковая реабилитация. – 2007. — № 2. – С. 46-56. 

Кулеш, Н. С. Развитие навыков самообслуживания и речи у больных школьного возраста с детским церебральным параличом с помощью метода динамической проприоцептивной коррекции // Дет. и подростковая реабилитация. – 2007. — № 2. – С. 15-18. 

Муромов, Д. С. Использование препаратов болутоксина типа А в комплексной программе реабилитации детей со спастическими формами детского церебрального паралича / Д. С. Муромов, Е. Н. Муромова // Дет. и подростковая реабилитация. – 2007. — № 2. –С. 19-24.

Шуляковский, В. В. Особенности коррекции статодинамического стереотипа при диспластических заболеваниях позвоночника у детей и подростков // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. – 2007. — № 4. – С. 13-17. 

Васина, М. В. Возможности дистанционного образования в обучении детей с тяжелыми нарушениями вследствие детского церебрального паралича // Коррекц. педагогика. – 2007. — № 6. –С. 61-65.

Титова, О. В. К вопросу изучения природоведческих представлений у старших дошкольников с детским церебральным параличом / Титова О. В., Кареева В. И. // Коррекц. педагогика. – 2007. — № 6. – С. 43-48. 

Попова, Т. ДЦП: надежда в подарок // Веч. Барнаул. – 2007. – 7 дек. – С. 34. 

МОТОмед qracile против неподвижности : [тренажер для нормализации координации движений] / подгот. Л. Рыльская // Надежда. – 2007. — № 12. – С. 23.

Логачева, Т. Л. Развитие пространственных представлений у учащихся с церебральным параличом в процессе трудового обучения // Коррекц. педагогика. – 2008. — № 1. – С. 31-42. 

Ривина, Е. К. Не красна изба углами, а красна – пирогами : [коррекц. группы для детей с нарушениями ОДА] / Ривина Е. К., Онохова И. В. // Воспитатель ДОУ. – 2008. — № 1. – С. 28-33. 

Симонова, Т. Н. Специальные психолого-пед. условия воспитания и обучения детей с тяжелыми двигательными нарушениями // Коррекц. педагогика. – 2008. — № 1. – С. 67-70. 

Сатари, В. В. Особенности воображения младших школьников с двигательными нарушениями // Спец. психология. – 2008. — № 1. –С. 53-60.

Бабенкова, Е. А. Работа воспитателей в ДОУ компенсирующего вида [в т. ч. для детей с нарушением ОДА] // Воспитатель ДОУ. – 2008. — № 2. – С. 13-16. 

Господи, дай мне сил и терпения… : [опыт воспитания ребенка с ДЦП] // Вестник ЗОЖ. – 2008. — № 8. – С. 17.  

АДРЕСА ПОМОЩИ

  • Алтайская краевая клиническая больница. Приемное отделение главного корпуса: г. Барнаул, Змеиногорский тракт, 110. Телефон: (385-2) 68-89-37.
  • Алтайская краевая клиническая детская больница: 656019, г. Барнаул, ул. Гущина, 179 / Попова, 27; телефоны: справочное – (385-2) 51-09-11, ортопедотравматологическое отделение — (385-2) 51-09-03, реабилитационный центр – (385-2)51-09-09; электронная почта: [email protected]
  • Алтайский технологический техникум сервиса: 649002, Республика Алтай, г. Горно-Алтайск, пр. Коммунистический, 121; телефон: (388-22) 2-64-02. На II курс принимаются выпускники Бийского профессионального училища № 4 (в т. ч. с ДЦП).
  • Барнаульская краевая специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата: 656055, г. Барнаул, ул. Солнечная поляна, 53; телефоны: (385-2) 36-08-27, 43-08-23, 43-08-27, 48-59-27, 48-59-29, 48-54-64, 43-48-23, 43-48-27. Директор -Кривенкова Анна Ивановна.
  • Барнаульское протезно-ортопедическое предприятие: г. Барнаул, ул. Союза Республик, 5; телефоны: регистратура — 66-94-27, приемная – 66-24-26.
  • Барнаульское профессионально-техническое училище № 13: г. Барнаул, ул. Титова, 8; телефоны: (385-2) 33-49-77 (приемная), 33-00-85, 33-49-74. Специальности: обувщик, парикмахер, мастер столярного и мебельного производства. Принимаются инвалиды с ДЦП. Срок обучения: 2 года. Иногородним предоставляется общежитие. Директор — Маштакова Татьяна Николаевна.
  • Бийское профессиональное училище № 4: г. Бийск, ул. Горно-Алтайская, 60; телефон: (385-4) 23-41-16; электронная почта: [email protected] Имеет статус федеральной экспериментальной площадки по профессиональному обучению инвалидов (в т. ч. с ДЦП). Специальности: изготовитель хлебобулочных изделий, оператор ЭВМ, столяр-плотник, оператор швейного оборудования, мастер растениеводства. Обучение очное, на базе 9 классов. С получением основной профессии на III курсе имеется возможность быть студентом II курса Алтайского технологического техникума сервиса и Новосибирского колледжа связи. Предоставляется общежитие. Директор — Визер Виктор Григорьевич.
  • Всероссийский научно-исследовательский институт спортивно-технических изделий, отдел тренажеров: 127474, г. Москва, Дмитровское шоссе, 62, корп. 2; телефон: (495) 481-11-66. Тренажеры для инвалидов-колясочников.
  • Государственный специализированный институт искусств Российского международного центра творчества инвалидов: 121151, г. Москва, Резервный пр-д, 10/12; телефоны: (495) 249-06-93, 249-33-80, 249-43-87. Факультеты: театральный (специальности: актер эстрады (художественное чтение)), музыкальный (специальности: инструментальное исполнительство – фортепиано, оркестровые струны инструменты; вокальное искусство – академическое пение; дирижирование – дирижирование академическим хором), изобразительных искусств (специальности: живопись, графика). Подготовительное отделение, подготовительные курсы. На базе полного или среднего профессионального образования принимаются лица с нарушениями опорно-двигательной системы, подтвержденными справкой ВТЭК. Обучение бесплатное, предоставляется общежитие. Ректор — Белкин Анатолий Алексеевич.
  • Центр реабилитации инвалидов на колясках «Катаржина»: 127106, г. Москва, ул. Комдива Орлова, 4; телефон: (495) 482-19-36; факс (495) 482-11-10; электронная почта: [email protected]; сайт в Интернете: www.katarzyna.ru. Инвалидные коляски активного типа, коляски для различных категорий пользователей: спортивные — для фехтования, игры в баскетбол, большой теннис, спортивных танцев. Генеральный директор — Елагин Андрей Владимирович.
  • Краевой реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями: г. Барнаул, ул. Тихонова, 68; телефоны: приемная – (385-2) 68-53-52, стационар – 31-87-18.
  • Межрегиональный центр восстановительной медицины и реабилитации: шоссе Энтузиастов, 26; телефоны: Москва – (495) 960-54-76, 707-17-02, Нижний Новгород – (831-2) 296-28-17, 296-28-16, 241-62-85, Чебоксары – (835-2) 45-44-56, 45-63-90; электронная почта: [email protected]; сайт в Интернете: www. antef.ru. Лечение опорно-двигательного аппарата у детей по методу профессора Анатолия Петровича Ефимова.
  • Московский городской центр реабилитации больных со спинно-мозговой травмой и последствиями ДЦП – В. И. Дикуля: 129515, г. Москва, 1-я Останкинская ул., 3, стр. 1; справочная служба: (495) 282-32-15. Главный врач — Валентин Иванович Дикуль.
  • Московский институт-интернат для инвалидов с нарушением опорно-двигательной системы: 107150, г. Москва,ул. Лосиноостровская, 49; телефон: (495) 160-32-33. Cпециальности: издательское дело и редактирование, перевод и переводоведение, экономика труда, прикладная математика и информатика, юриспруденция. Форма обучения: очная. Бесплатное образование, питание, проживание и медицинское обслуживание.Стипендия в зависимости от успеваемости с 25% надбавкой. Принимаются инвалиды с нарушениями опорно-двигательного аппарата до 30 лет. Все абитуриенты проходят медико-педагогическую комиссию.
  • Научно-инженерный проблемный центр «Биомеханика и реабилитология»: г. Москва, ул. Щукинская, 5, корп. 2, телефон: (495) 190-56-91; ул. Менжинского, 19/3, телефон: (495) 471-06-00;г. Нижний Новгород, ул. Маршала Воронова, 20а, оф. 149, телефон: (831-2) 43-12-28; телефон: (495) 360-68-09.Консультация и лечение больных с поражением опорно-двигательной системы, аппаратная и компьютерная диагностика, реабилитация детей-инвалидов с ДЦП и другими двигательными нарушениями и взрослых инвалидов, поставка программно-аппаратных комплексов «Микромоторика», «Психомоторика». Директор — доктор медицинских наук Ефимов Анатолий Петрович, врач-травматолог-ортопед-реабилитолог, председатель Проблемной комиссии «Биомеханика опорно-двигательной системы и ее приложения в медицине» Научного Совета по биомеханике Российской академии наук.
  • Алтайская краевая общественная организация родителей детей-инвалидов и инвалидов детства «Незабудка»: г. Барнаул,ул. Профинтерна, 11; телефон: (385-2) 61-08-78; электронная почта: [email protected] Отделение по работе с детьми с тяжелыми умственными и физическими расстройствами от ГУ «Краевой реабилитационный центр по работе с детьми с ограниченными возможностями». Председатель — Волошина Вера Дмитриевна.
  • Омский центр кинезиотерапии по методу Бубновского С. М.: г. Омск-76, Космический пр., 97б; телефон: (381-2) 57-67-97; факс: (381-2) 57-55-05; электронная почта: [email protected]il.ru; сайт в Интернете: www.salkom-omsk.ru. Лечение болезней опорно-двигательного аппарата.
  • Протезно-ортопедическое малое предприятие «Ортез»: 115516, г. Москва, ул. Солнечная, 2, стр. 1; телефон: (495) 322-09-46. Ортезирование детей при последствиях ДЦП и др. Руководитель – Новиков Владимир Иванович.
  • Фирма «Отто Бокк»: 119334, г. Москва, 5-й Донской проезд, 15, стр. 16; телефон: (495) 564-83-60; факс: (495) 564-83-63;электронная почта: [email protected]; сайт в Интернете: www.ottobock.ru; виртуальный ортопедический салон: www.ottobock-shop.ru; телефон (495) 564-83-64. Взрослые идетскиеинвалидныеколяски, в т. ч. для детей с ДЦП, подъемники для ванны и др.
  • ООО «Праймекс Медикал»: 119285, г. Москва, ул. Пырьева, 4, корп. 3; контактные телефоны: (495) 798-64-08, 228-09-91; электронная почта: [email protected]; сайт в Интернете: www.primex-medical.com. Тренажеры МОТОмед для людей с ограниченными двигательными функциями нижних конечностей, с параличом, для колясочников, детей с ДЦП и др.
  • Медицинский центр «Примавера медика»: 115093, г. Москва, Большая Серпуховская ул., 31, корп. 12; телефоны: (495) 236-50-64, 236-71-22, 237-94-49; факс: (495) 237-94-49; электронная почта: [email protected]; сайт в Интернете: www.primavera.ru. Метаболическая терапия ДЦП, рассеянного склероза и др.
  • Кузбасский центр лечения и реабилитации «Протэкс гарант»: 654027, Кемеровская обл., г. Новокузнецк, пр. Курако, 23; телефон: (3843) 74-74-60; сайт в Интернете: 2881.ru.all-biz.info/contacts.php. Изделия ортопедического назначения, учебно-реабилитационное оборудование для детей с ДЦП.
  • Республиканское Объединение по реабилитации и восстановительному лечению детей-инвалидов: 117513, г. Москва, ул. Академика Бакулева, 8а; телефоны: (495) 438-28-11, 438-28-10. Бесплатное лечение и реабилитация детей с ДЦП вне зависимости от места проживания.
  • Межрегиональная Западно-Сибирская благотворительная общественная организация инвалидов «Совесть»: г. Барнаул, ул. Новороссийская, 9; телефон: (385-2) 40-24-19. Служба социального такси. Заказ за двое суток. Руководитель — Богомолов Евгений Георгиевич.
  • Удмуртский республиканский центр социальной реабилитации детей-инвалидов, больных детским церебральным параличом: 426035, Удмуртская Республика, г. Ижевск, ул. Репина, 26; телефон: (341-2) 43-61-15.
  • Алтайский краевой общественный благотворительный фонд “Фарт”, коллективный член Международного фонда милосердия и здоровья. Центр дневного пребывания для подростков с ограниченными возможностями: 656015, г. Барнаул, ул. Строителей, 16-407; телефон: 61-61-480; электронная почта: [email protected]
  • Федеральный научно-практический центр медико-социальной экспертизы и реабилитации инвалидов: г. Москва, ул. Ивана Сусанина, 3; телефоны: (495) 905-16-88, 905-15-00. Лечение методом искусственной коррекции движения пораженных (ослабленных) групп мышц при патологической ходьбе. Руководитель — кандидат медицинских наук Миронов Евгений Михайлович.
  • Центр кинезитерапии доктора Бубновского С. М.: 107113, г. Москва, 4-й Лучевой просек, ПКиО «Сокольники», павильон № 5; телефоны: (495) 268-95-29, 268-95-30; факс (495) 268-95-46. Лечение болезней опорно-двигательного аппарата. Главный врач – доктор медицинских наук Бубновский Сергей Михайлович, руководитель научно-экспериментального отдела ГОУ МЦФПВ.
  • Центр реабилитации больных со спинномозговой травмой и ДЦП: 129515, г. Москва, ул. 1-я Останкинская, 3, стр. 1; телефон: (495) 282-32-15; факс: (495) 286-27-04.

Составитель Еремина О. А.

Наше мнение: ода соблюдению кодекса — Новости — fosters.com

Поднимите вверх, когда сообщества серьезно относятся к обеспечению соблюдения кодекса.

Может показаться, что это не самая гламурная тема, но неочищенные сточные воды, бурлящие в квартире в Рочестере ранее на этой неделе, сделали ее работой №1 в этом городе.

Городские власти эвакуировали 14 человек из пяти семей из здания на Хэнсон-стрит после того, как в одну из квартир просочился сток. Офицер по соблюдению нормативных требований в Рочестере Джо Девайн сказал, что город выпустил уведомления о выселении пострадавшим жильцам на основании нарушений санитарного кодекса с водопроводом.

Кроме того, пожарная служба Рочестера выпустила уведомление о безопасности жизни, в котором говорится, что жильцам не разрешат вернуться в здание до тех пор, пока не будут устранены нарушения кодекса безопасности, в том числе: Ни в одной из восьми спален в здании не было второго пути эвакуации, в соответствии с требованиями пожарного кодекса; ни в одной из пяти квартир не было работающих дымовых извещателей или детекторов угарного газа в нарушение закона штата; и было установлено, что печь на природном газе неправильно установлена ​​в опасном месте без противопожарных барьеров, как того требует пожарный кодекс.

Город работает с владельцем здания, который живет во Флориде, чтобы вернуть его в соответствие, чтобы жители могли вернуться. Тем временем Департамент социального обеспечения Рочестера оказывает помощь жителям, нуждающимся в немедленной помощи, с временным проживанием.

Это ужасный бардак для арендаторов, чья жизнь была нарушена. Женщина в квартире с утечкой сточных вод жила там со своим женихом и двумя сыновьями в возрасте 6 и шести месяцев и ожидает третьего ребенка.

Мы надеемся, что владелец недвижимости быстро предпримет шаги, чтобы произвести существенный, но необходимый ремонт здания, чтобы арендаторы могли вернуться и продолжить свою жизнь в безопасном здании без сточных вод. Мы содрогаемся при мысли, что могло бы там случиться, если бы среди ночи вспыхнул пожар и не было бы работающих детекторов дыма. Могли быть потеряны драгоценные жизни.

Одним большим положительным моментом в этой ситуации является то, что в городе Рочестер на самом деле есть раздел кодекса обслуживания собственности, который устанавливает определенные требования для владельцев собственности. Для малых и больших городов важно иметь такие кодексы и способ их соблюдения. Например, на территории Хансон-стрит есть граффити на той стороне здания, которую город приказал убрать.

Кодекс технического обслуживания не только обеспечивает безопасность людей, но также служит для защиты зданий в сообществе от разрушения и обесценивания соседних владений и города в целом. По правилам Рочестера окна должны иметь экраны, сколы краски не допускаются, а в сайдинге не должно быть дыр.

Подобные правила приносят пользу всем. Когда город пытается возвыситься, требование хорошего ухода за недвижимостью предотвратит появление неухоженных, небезопасных и некрасивых районов.

Ухоженное сообщество — это место, где люди хотят жить или посещать, и куда компании хотят вкладывать средства. Упадок сил — серьезное препятствие для тех инвесторов, которых наши сообщества стремятся привлечь.

Мы надеемся, что город Рочестер и другие сообщества в регионе примут меры в связи с нарушениями кодекса, чтобы районы могли процветать. Мы знаем, что это непростая задача. Составление и принятие кодексов обслуживания собственности, в которых прописаны стандарты безопасности и внешнего вида, могут продолжаться только без твердой приверженности инспекциям зданий и обеспечению соблюдения.

Осмотр — дорогостоящий и трудоемкий процесс. В Рочестере и других местных сообществах есть тысячи сдаваемых в аренду квартир, нуждающихся в тщательной проверке. И, если бы инспекторам удавалось добраться до конца списка, им пришлось бы начинать все сначала, поскольку свойства, арендаторы и владельцы меняются с течением времени.

Возможно, это не так привлекательно, но это жизненно важная функция, которая требует больших денег и ресурсов. Применение кодекса обеспечивает безопасность граждан и привлекает владельцев собственности к ответственности. Никогда нельзя позволять зданиям превращаться в бельмо на глазу, которое наносит ущерб общей ценности наших сообществ.

§ 18.2-60.4. Нарушение охранных приказов; штраф

A. Любое лицо, нарушившее какое-либо положение охранного ордера, выданного в соответствии с § 19.2-152.8, 19.2-152.9 или 19.2-152.10, виновно в проступке 1-й степени.Осуждение в соответствии с настоящим Соглашением не позволяет судить о неуважении к тому же деянию. Наказание для любого лица, осужденного за второе преступление нарушения охранного судебного приказа, кроме охранного судебного приказа, выданного в соответствии с подразделом C § 19.2-152.10, когда преступление совершено в течение пяти лет с момента предыдущего осуждения и когда либо момент, либо предыдущее правонарушение было основано на действии или угрозе насилия, включает обязательный минимальный срок заключения в 60 дней. Любое лицо, признанное виновным в третьем или последующем преступлении, связанном с нарушением охранного судебного приказа, кроме охранного судебного приказа, выданного в соответствии с подразделом C § 19.2-152.10, когда правонарушение совершено в течение 20 лет с момента первого осуждения и когда мгновенное или одно из предыдущих правонарушений было основано на действии или угрозе насилия, является виновным в совершении тяжкого преступления класса 6, и наказание должно включать обязательный минимальный срок содержания под стражей шесть месяцев. Обязательные минимальные сроки заключения, установленные за нарушение настоящего раздела, должны отбываться последовательно с любым другим наказанием.

B. В дополнение к любому другому наказанию, предусмотренному законом, любое лицо, сознательно вооруженное огнестрельным или другим смертоносным оружием, нарушает любое положение охранного ордера, вынесенного ему в соответствии с § 19.2-152.8, 19.2-152.9 или 19.2-152.10, кроме охранного судебного приказа, выданного в соответствии с подразделом C § 19.2-152.10, является виновным в совершении тяжкого преступления 6 класса.

C. Если ответчик совершает нападение и нанесение побоев любой стороне, защищенной охранным приказом, кроме охранного приказа, выданного в соответствии с подразделом C § 19.2-152.10, что приводит к телесным повреждениям стороны или преследует любую сторону, защищенную постановление о защите в нарушение § 18.2-60.3, он виновен в тяжком преступлении 6 класса. Любое лицо, нарушающее такой охранный ордер, кроме охранного ордера, выданного в соответствии с подразделом C § 19. 2-152.10, путем тайного проникновения в дом любой защищаемой стороны, в то время как эта сторона присутствует, или путем проникновения и пребывания в доме защищаемой стороны до ее прибытия, является виновным в совершении тяжкого преступления класса 6 в дополнение к любому другому наказанию. предусмотрено законом.

D. При осуждении за какое-либо правонарушение по настоящему Соглашению, за которое не установлен обязательный минимальный срок заключения, лицо приговаривается к лишению свободы, и ни в коем случае весь назначенный срок не может быть отсрочен.

E.После осуждения суд, в дополнение к вынесенному приговору, вводит охранный ордер в соответствии с § 19.2-152.10 на определенный период, не превышающий двух лет с даты осуждения.

F. Нарушение этого раздела может преследоваться по закону в юрисдикции, в которой был издан охранный ордер, или в любом округе или городе, где произошло какое-либо действие, составляющее нарушение охранного ордера.

1998, г. 569; 2003, г. 219; 2011, см. 445, 480; 2013, см. 761, 774; 2016, см.583, 585, 638; 2020, см. 487, 1005.

Общие нарушения кода | Город OKC

Общие нарушения кодекса | Город OKC

Пожалуйста, включите JavaScript в вашем браузере для удобства пользователей.

Показать спрятать

Городские здания закрыты: Здания города Оклахома-Сити, включая здание мэрии и здание 420 W на Мэйн-стрит, остаются закрытыми для публики по крайней мере 14 июня, за исключением общественных собраний.

Обратитесь в Центр действий, чтобы задать вопросы или сообщить о нарушениях кодов, не относящихся к экстренным, например о высоких сорняках, брошенных машинах или других проблемах в районе. В случае возникновения чрезвычайной ситуации в полиции или общественной безопасности наберите 9-1-1. В случае аварии с водоснабжением или канализацией наберите (405) 297-3334.

  • Незаконное внешнее хранение

    Хранение вне жилых помещений запрещено.(Единственный коммерческий район, где разрешено хранение вне помещений — это C-4.) Чтобы узнать о зонировании собственности, войдите на сайт www.okc.gov/planning или позвоните в Центр поддержки по телефону (405) 297-2535. Муниципальный кодекс, глава 59, раздел 9350.47

  • Деловые операции и авторемонт в жилых районах

    Большинство деловых операций не разрешено в жилых районах для одной семьи. Крупный ремонт автомобиля, даже сделанный домовладельцем, является нарушением норм.Муниципальный кодекс, глава 59, раздел 6100.1

  • Незаконно установленные знаки

    Знаки не разрешены на столбах инженерных сетей, столбах дорожных знаков или где-либо в городской полосе отвода, включая срединные границы. Муниципальный кодекс, глава 3, статья 81

  • Незаконная парковка

    Парковка на грунтовой поверхности, на тротуаре города или на полосе отчуждения является нарушением.Сюда входят лодки, трейлеры и дома на колесах. Муниципальный кодекс, глава 59, раздел 10250.8

  • Высокая трава и сорняки

    Жалоба номер один от жителей города — высокая трава и сорняки. Городское постановление определяет, что трава нарушается, когда она достигает высоты 12 дюймов. Владельцы собственности также несут ответственность за содержание переулков и полос отчуждения, прилегающих к их собственности. Муниципальный кодекс, глава 35, статья 63

  • Хлам и мусор

    Владельцы собственности обязаны содержать свою собственность, в том числе переулки и полосы отвода, прилегающие к их собственности, в чистоте и без мусора.Мусор определяется, помимо прочего, как мусор, мусор, мусор или любой другой предмет, за которым не ухаживают, выбрасывают или бросают. Муниципальный кодекс, глава 35, статья 103

  • Уход за внешней недвижимостью

    Владельцы собственности обязаны содержать свою собственность в хорошем состоянии и в надлежащем состоянии. Примеры включают, но не ограничиваются ими, крыши, заборы и окрашенные поверхности. Муниципальный кодекс, глава 24, статья IV

  • Ветхие и необеспеченные конструкции

    Ветхие и необеспеченные конструкции не только представляют опасность для общества, но и являются нарушением статуй штата Оклахома.Обветшавшие конструкции — это конструкции с повреждением фундамента, обрушившейся крышей, серьезным структурным повреждением и разрушением. Незакрепленные конструкции — это конструкции с разбитыми окнами, незапертыми или открытыми дверями и дырами в крыше или наружных стенах. Раздел 11, Статут штата Оклахома, раздел 22

  • Обслуживание экранирования и ограждений

    Все непрозрачные экраны (деревья или другие преграды) и ограждения должны содержаться в хорошем состоянии.Муниципальный кодекс, глава 59, раздел 11150

  • Ветхие знаки

    Знаки должны содержаться в исправном состоянии, четко читаемыми и не иметь повреждений, порчи и / или деформации. Муниципальный кодекс, глава 3, статья 83

  • Граффити

    Разрешение на нанесение граффити на собственность запрещено городским постановлением. Владелец собственности несет ответственность за его удаление.Муниципальный кодекс, глава 35, статья 147

  • Неработающие автомобили

    Неработающие автомобили не допускаются на государственную или частную собственность, включая проезды. Примеры включают разбитые автомобили, автомобили, частично или полностью разобранные, заржавевшие, брошенные или брошенные. Также включены автомобили с спущенными шинами или без них, с просроченным или отсутствующим ярлыком. Муниципальный кодекс, глава 35, статья 37

  • Коммерческие грузовики

    Коммерческие грузовики нельзя ставить на стоянку или хранить в жилых зонах.Муниципальный кодекс, глава 59, раздел 10450

  • Домашний скот или птица

    Разведение домашнего скота или птицы на участке площадью менее одного акра является нарушением городского кодекса. Муниципальный кодекс, глава 59, раздел 9350.8

  • Массовые отходы

    Сыпучие отходы могут быть отправлены на тротуар для сбора не более чем за три дня до запланированной даты вывоза.Муниципальный кодекс, глава 49, статья 25

  • Большой синий

    Big Blue можно ставить у тротуара после 19:00. за день до дня сбора и должны быть возвращены и законно храниться сбоку или сзади конструкции не позднее 20:00. на следующий день после сбора. Муниципальный кодекс, глава 49, статья 45

Нарушения

Городские власти понимают, что нарушение кодекса является серьезной проблемой.Когда вы сообщаете нам о нарушении кодекса, инспектор идет по указанному вами адресу, чтобы проверить вашу жалобу. В случае нарушения кода инспектор выдает уведомление для устранения проблемы.

Иногда вежливость — это первый шаг. В других случаях публикуется официальное юридическое уведомление или публикуется ссылка. Мы принимаем меры принудительного характера, если проблема не будет устранена во время следующего визита инспектора.

Правоприменение

Принудительные меры, которые город может предпринять, варьируются. Инспекторы пишут ссылки на такие нарушения, как уход за внешней недвижимостью и незаконное хранение на открытом воздухе.В других случаях, таких как заросшие участки и мусор, городские власти могут очистить территорию, а затем выставить счет владельцу недвижимости за работу. Неработающие автомобили на частной территории или брошенные на улице автомобили могут быть отбуксированы.

Конфиденциальность

Все проблемы, о которых сообщается в Центр поддержки, являются конфиденциальными. Город — это сторона, подающая жалобу, а не вы или ваш район. Вам не нужно называть имя или номер телефона. Мы запрашиваем эту информацию, чтобы мы могли связаться с вами и сообщить о дальнейших действиях, но вы не обязаны сообщать ее нам.

FAQ — Объединенное правительство

У нас есть процедура, которая укоренилась в нашем компьютерном программном обеспечении и базе данных под названием MAUWI для каждого обстоятельства, с которым инспектор кода сталкивается в полевых условиях. Каждое дело или файл должны рассматриваться в соответствии с процедурой, потому что любое из них или все они могут оказаться в суде, и исполнение Кодекса должно иметь возможность защитить нашу процедуру и / или предпринятые действия.

60% — 80%.Оставшиеся 20% — 40% расходуются в офисе на расследование уведомлений о нарушениях, судебное преследование и подготовку суда.

Комиссары, мэр и администратор округа потребовали от исполнения Кодекса отвечать на каждую жалобу, которая поступает в наш офис.

Если есть серьезные нарушения, связанные с жалобой, на которую они реагируют, они должны действовать в соответствии с ней в то же время или записать ее, вернувшись позже или в тот день, когда у них будет больше времени.

Инспектор кода возвращается для повторной проверки как можно ближе к указанному дню.

Инспектор может выбрать направление для повторной проверки. Разное
обстоятельства могут потребовать продления. Если инспектор видит, что владелец собственности работал или пытался завершить сокращение выбросов, но это не было сделано полностью, может быть предоставлено продление. Если у инспектора есть доказательство уважительной причины того, что что-то не было сделано (смерть в семье, болезнь, за городом и т. Д.), Мы должны работать с людьми.

Некоторые нарушения даны дольше (10) дней.

Граждане, получившие уведомление о нарушении и явно решившие проигнорировать просьбу об очистке, повторная проверка может закончиться вызовом в экологический суд.

Каждое судебное дело пересматривается во вторник до назначенной даты суда в среду утром.

Если соблюдение требований не было соблюдено посредством уведомления о нарушении и инспектор вынужден выписать судебный вызов, ответчик должен явиться в суд в назначенный день суда, независимо от того, было ли нарушение исправлено или нет.Дело перед судьей заключается не в том, устранили ли вы нарушение на данном этапе, а в том, были ли вы виновны в нарушении в день, когда вас цитировали или когда вы получили повестку в суд.

В некоторых случаях, в зависимости от нарушения, или если у инспектора были повторные жалобы и нарушения в отношении собственности, гражданин даже не получит уведомление о нарушении, а вместо этого немедленно вызовет судебную повестку.

Наш веб-интерфейс для пользователей мобильного доступа (MAUWI) запрограммирован на полное обслуживание каждого инспектора в каждом конкретном случае.MAUWI генерирует судебную повестку, в которой содержится персональная информация об ответчике, введенная инспектором.

Инспекторы также могут выдавать билеты на повестку в суд для граждан, которые присутствуют физически, и будут сотрудничать, предоставив инспектору удостоверение личности.

Инспекторы кодекса имеют разрешение на выдачу билетов на повестку в суд за мусор, хлам и мусор, чрезмерную растительность или сорняки, автомобили, нарушающие права собственности, ненадлежащие вывески и, возможно, другие проблемы.

Жалобы, которые поступают в наш Центр запросов на обслуживание (старый Центр действий) и вводятся в модуль MAUWI, вводятся по адресу. Любые дела в MAUWI вводятся по адресу, в том числе дела, инициированные инспектором по собственной инициативе.

В 2006 году Управление по обеспечению соблюдения Кодекса ответило на 12 796 жалоб на Кодекс, что в среднем составляет 71,08 дел на одного инспектора в месяц. Выполняя эти кодовые случаи, инспекторы кодекса провели 29 046 проверок, что в среднем составляет 161.36 проверок на одного инспектора в месяц или 7,44 инспекции на инспектора в день.

Через систему MAUWI мы можем получить доступ к количеству дел, которые инспектор имеет в активном состоянии в любое время.

Жалобы, поступающие через Интернет, получают каждый, кто ежедневно рассылает их по электронной почте. Инспектор получает жалобу в течение (2) рабочих дней.

Центр запросов на обслуживание должен иметь возможность информировать вас о жалобе в нашем компьютерном модуле MAUWI, если инспектор обновил информацию в системе.Каждый инспектор обновляет свои дела.

Человек находится на испытательном сроке только в том случае, если судья муниципального суда постановил, что он находится на испытательном сроке. Эти решения принимаются в индивидуальном порядке. Не все люди, попавшие в суд и признанные виновными, находятся на испытательном сроке.

Размер штрафов экологического суда составляет от 100 до 2500 долларов. Испытательный срок не означает, что если вы дважды процитированы инспектором кодекса в течение года и снова предстали перед судом в течение года, вы автоматически будете оштрафованы на 2500 долларов.00. Иногда судья признает гражданина виновным и штрафует, например, 500 долларов. Много раз судья «условно-досрочно освобождает» гражданина, возможно, на 400 долларов из суммы штрафа в 500 долларов. Это означает, что ответчик оштрафован на 500 долларов, но в настоящее время судья заставляет их заплатить только 100 долларов из 500 долларов. Гражданин также должен будет оплатить судебные издержки, которые составляют 49,50 долларов. На этом этапе судья дает понять гражданину, что, если инспектор Кодекса должен будет устранить нарушения, которые приводят к назначению другого судебного заседания в течение года, этот гражданин должен будет выплатить оставшиеся 400 долларов.00, что ранее они были освобождены условно-досрочно, плюс любые штрафы по новому судебному делу.

Гражданам не разрешается ездить с инспекторами кодекса по причинам страхования и ответственности.

Позвонив о любых нарушениях в Центр запросов на обслуживание (913) 573-8790, положительно работая с горожанами в вашем районе и будучи уверенным, что в каждой вашей собственности нарушения отсутствуют. Также, узнавая о наших процессах, посещая «Тренинг добрососедства» Объединенного правительства.Для получения дополнительной информации об этом тренинге или для регистрации на следующий тренинг, пожалуйста, свяжитесь с офисом Liveable Neighborhoods по телефону (913) 573-8739.

Отдел исполнения Кодекса должен соблюдать надлежащую правовую процедуру в соответствии с постановлениями государства, штата и местного самоуправления. Нарушитель или ответчик имеют права и должны иметь определенные временные рамки для устранения нарушений.

Слушания по делу о неподходящей конструкции и буксировке транспортных средств не являются делом муниципального суда. Эти слушания представляют собой неформальные встречи с государственным служащим или назначенными им представителями Объединенного правительства, которые проходят по адресу:

Neighborhood Resource Center,
4601 State Ave, Suite 85,
Канзас-Сити, KS 66102.

Слушания назначены для получения информации от владельцев несоответствующих конструкций и транспортных средств, которые нарушают правила, с целью работы с ними для соблюдения и устранения неудобств.

Были приняты государственные и местные постановления по всем вопросам здоровья, жизни и безопасности. Многие из этих законов и постановлений часто, на первый взгляд, не имеют смысла для широкой публики. Это, наряду с постановлениями, распространяющимися на личную собственность гражданина, время от времени действительно вызывает разочарование.

Нет коммуникаций, нет воды, структурных повреждений, открытых незащищенных конструкций, проблем с канализацией и т. Д.

Не существует установленного срока, в течение которого недвижимость остается в списке сноса. Имущество остается в списке до тех пор, пока оно не было; снесли или отремонтировали и вернули в соответствие. Процесс сноса недвижимости Объединенным правительством может быть длительным, а ограниченное финансирование может привести к тому, что недвижимость останется в списке.

Если инспектор кодекса рассматривает нарушения в вашей собственности, они находятся там, потому что там есть нарушения.Инспекторы кода должны отвечать на каждую полученную жалобу. Вполне вероятно, что Инспектор также обращается к соседу, на которого вы указываете. Инспекторы также могут проявлять инициативу, когда это возможно, и возбуждать дела с жалобами.

Code Enforcement никому не разглашает информацию о заявителях.

В связи с вероятностью возникновения конфликта интересов, Code Enforcement не разрешается предоставлять какую-либо информацию о владельце собственности.Информацию о владельце собственности можно получить в Управлении реестра сделок единого правительства.

В соответствии с Законом о свободе информации копии Несоответствующего структурного списка могут быть запрошены в письменной форме в Ресурсном центре района.

Кодекс деловой этики ODE

Лицензионный кодекс профессионального поведения

для преподавателей из Огайо

Общественность возлагает на педагогов ответственность за предоставление

качественного образования каждому студенту.Благодаря различным ролям эти профессионалы

посвящают себя созданию безопасной и благоприятной среды, в которой все

студента могут учиться. В соответствии с

Стандарты для преподавателей Огайо и

Стандарты академического содержания студентов штата Огайо

совершенство благодаря высоким ожиданиям, которые они возлагают на себя и свои

студента. Профессиональное поведение каждого педагога влияет на отношение к

.

профессия.Педагоги являются попечителями своей профессии и делятся с другими

сообщества ответственность за обеспечение качественного государственного образования.

Осознавая важность поддержания уверенности и доверия студентов,

родителей, коллег и общественности, преподаватели из Огайо поддерживают наивысшую степень

профессионального поведения для себя и своих коллег.

Профессиональное поведение преподавателей штата Огайо

, относящиеся к лицензированию, которые соответствуют действующему законодательству, и предоставляет руководство

за поведение в ситуациях, которые имеют профессиональные последствия для всех людей

имеет лицензию Государственного совета по образованию, например, учителя, директора,

суперинтенданта

заместителя учителя).

Огайо на национальном уровне известен как штат, который производит высококачественных педагогов, а

признает, что 250 000 практикующих преподавателей придерживаются фундаментальных убеждений, определенных

.

в следующих восьми принципах:

1. Педагоги ведут себя профессионально, осознавая свои действия

отражают непосредственно статус и содержание профессии.

2. Педагоги поддерживают профессиональные отношения со всеми учащимися

раза, как в классе, так и за его пределами.

3. Педагоги точно сообщают информацию, требуемую местным советом

Совет по образованию или управлению, государственное агентство образования, федеральное агентство или

закон штата или федеральный закон.

4. Педагоги соблюдают федеральные, государственные и местные законы и постановления в отношении

преступная деятельность.

5. Преподаватели соблюдают законы штата и федеральные законы, касающиеся содержания

конфиденциальная информация.

, преподаватели нашего штата стремятся к положениям Лицензионного кодекса в качестве основы для решений по вопросам, а другие лица, обслуживающие школы (например,г., школьные медсестры, тренеры,

Принят 11 марта 2008 г., Государственный совет по образованию

1

6. Педагоги служат положительным образцом для подражания и не используют, не владеют и не используют

незаконно распространяет запрещенные или неразрешенные наркотики.

7. Педагоги следят за тем, чтобы школьная собственность, государственные средства или сборы уплачивались до

студента или сообщество используются в интересах студентов и

не для личной выгоды.

8. Педагоги выполняют все условия и обязанности при приеме на работу

контракт.

Поскольку образование является общественным доверием, Департамент образования штата Огайо преследует обвинения

о непрофессиональном поведении. По закону преподаватели имеют все права на надлежащую правовую процедуру,

, при этом каждое обстоятельство рассматривается в индивидуальном порядке для определения

соответствующее действие.

Лицензионный кодекс профессионального поведения преподавателей штата Огайо

включает предполагаемый диапазон применимых дисциплинарных мер, связанных с любыми

человек, лицензированных Государственным советом по образованию.

Принят 11 марта 2008 г., Государственный совет по образованию

2

1. Профессиональное поведение

Педагоги должны вести себя как профессионалы, понимая, что их действия отражают

непосредственно о статусе и содержании образовательной профессии.

Педагог служит примером для подражания как ученикам, так и взрослым и составляет

отвечает за сохранение достоинства и неприкосновенности педагогической профессии

и для выполнения профессии в соответствии с высшими этическими стандартами.

Неподобающее поведение

следующие действия:

a) Несоблюдение

к профессии включает, помимо прочего, Лицензионный кодекс профессионального поведения преподавателей штата Огайо .

b) Совершение любого нарушения государственных или федеральных законов, статутов или правил, хотя такое поведение может

не привели к уголовному обвинению, обвинению, судебному преследованию или осуждению

c) Унижение коллег, сверстников или другого школьного персонала во время работы в профессиональной среде

(e.g., обучение, инструктаж, супервизия или конференц-связь) по признаку расы или этнической принадлежности,

социально-экономический статус, пол, национальное происхождение, сексуальная ориентация, политическая или религиозная принадлежность

характеристики, возраст, инвалидность или знание английского языка.

d) Невыполнение проверки на наличие судимости в соответствии с требованиями федерального законодательства штата.

e) Нарушение местных, государственных или федеральных процедур, связанных с безопасностью стандартизированных тестов, тест

материалов или ресурсов.

f) дисциплинарное взыскание со стороны другого государственного образовательного учреждения или другого профессионального лицензионного совета, или

за неэтичное поведение.

g) Использование технологий для намеренного размещения или публикации ненадлежащих или несоответствующих материалов, которые могут

может быть доступен школьному сообществу.

Дисциплинарные меры за нарушение Принципа 1 можно найти на странице 15.

Принят 11 марта 2008 г., Государственный совет по образованию

3

2.Профессиональные отношения со студентами

Педагоги должны поддерживать профессиональные отношения со всеми учащимися

раза, как в классе, так и вне его.

В обязанности педагога входит воспитание интеллектуальных, физических,

эмоционального, социального и гражданского потенциала всех учащихся и обеспечения безопасного

среда, свободная от преследований, запугивания и преступной деятельности. Ан

Педагог создает, поддерживает и поддерживает соответствующее обучение

среда для всех студентов и выполняет роли доверенного лица, наставника

и защищают права студентов.Педагог должен быть чемпионом

против жестокого обращения с детьми и обращать внимание на поведение учащихся, которое предполагает жестокое обращение

или пренебрежение.

Неподобающее поведение

a) Совершение любого акта сексуального насилия над студентом или несовершеннолетним, или участие в ненадлежащих сексуальных действиях

поведение со студентом или несовершеннолетним.

б) Совершение акта жестокого обращения с детьми или угрозы для детей

(например, физическое насилие, психическая травма или эмоциональное насилие).

c) Вымогательство, поощрение, вовлечение или завершение ненадлежащих отношений со студентом

или младший.

г) Пренебрежительное отношение к студенту по признаку расы или этнической принадлежности, социально-экономического статуса, пола, национальности

происхождение, сексуальная ориентация, политическая или религиозная принадлежность, физические данные, образование или

спортивные результаты, инвалидность или знание английского языка.

e) Использование ненормативной лексики, жестов или знаков на любом школьном мероприятии

, такие как расовые оскорбления, предвзятые, непристойные или похотливые выражения.

е) Провоцирование ссоры между студентами или провокация или участие в физической ссоре

со студентами, что не предназначено для обеспечения здоровья, безопасности и благополучия студентов.

g) Отсутствие надлежащего надзора за учащимися в рамках официального

преподавателя

вместимость, которая ставит под угрозу здоровье, безопасность и благополучие учащихся или других лиц в школе

Сообщество

.

включает, помимо прочего, следующие действия:

Принят 11 марта 2008 г., Государственный совет по образованию

4

h) Умышленное содействие или сознательное невмешательство в преследование, запугивание или

издевательства над студентом.

i) Использование технологий для неуместного общения со студентами.

Дисциплинарные меры за нарушение Принципа 2 можно найти на странице 15.

Принят 11 марта 2008 г., Государственный совет по образованию

5

3. Точная отчетность

Преподаватели должны точно сообщать информацию, требуемую местным советом

Совет по образованию или руководству, агентство образования штата, федеральное агентство или штат

или федеральный закон.

Педагог передает соответствующее представление фактов, касающихся

квалификации для профессиональной практики, информация о студентах, школьный совет

Политика

и другие образовательные вопросы. Педагог должен явиться в

.

суперинтендант или назначенное лицо, поведение лицензированного преподавателя, которое в основном

ухудшает его или ее способность работать профессионально или любое поведение, которое нарушает

наносит вред здоровью, безопасности и благополучию студентов.

Неподобающее поведение

a) Фальсификация, умышленное искажение фактов, умышленное упущение или халатность в сообщении

информация, представленная в федеральные, государственные и другие государственные органы, такие как профессиональные

квалификаций, криминального прошлого и сведений, представленных в ходе официального расследования или

расследование, зачетные единицы и / или степени повышения квалификации, академические награды,

и трудовой стаж при подаче заявления на работу и / или лицензию, или когда

, рекомендующий физическое лицо для работы, продвижения по службе или получения лицензии.

b) Фальсификация, умышленное искажение, умышленное упущение или халатность в сообщении причин

на отсутствие или отпуск.

c) Фальсификация, умышленное искажение фактов, умышленное упущение или халатность при составлении отчета

информация об оценке студентов и / или персонала.

d) Умышленное невыполнение отчета суперинтенданту или назначенному ему лицу о поведении, которое существенно ухудшает

Способность преподавателя работать профессионально на своей должности или любое поведение, которое соответствует

наносит вред здоровью, безопасности и благополучию студентов.

e) Умышленное неспособность предоставить обязательный отчет о любом нарушении закона штата или федерального закона.

включает, помимо прочего, следующие действия:

Дисциплинарные меры за нарушение Принципа 3 можно найти на странице 16.

Принят 11 марта 2008 г., Государственный совет по образованию

6

4. Уголовное дело

Преподаватели должны соблюдать федеральные, государственные и местные законы и постановления.

Воспитатель не может заниматься преступной деятельностью, доказанной преступником

осуждение, признание вины, признание вины или участие в судебном разбирательстве

утечка или лечение вместо программы осуждения.

Неподобающее поведение

a) Уголовное преступление, которое представляет собой преступление, связанное с насилием, воровством, употреблением наркотиков или преступлением сексуальной ориентации

, как это определено в административном правиле штата Огайо 3301-20-01 (например, убийство, изнасилование, незаконный оборот наркотиков,

похищение, разбой, нападение с применением силы).

b) Уголовное преступление, при котором педагог должен соответствовать стандартам реабилитации, определенным в

.

Правило Административного кодекса штата Огайо 3301-20-01 (e.г., нападение, прохождение плохих чеков, мошенничество,

насилие в семье, хранение наркотиков).

c) Уголовное преступление, которое не квалифицируется как преступление с абсолютным запретом, или преступление, требующее

реабилитация в соответствии с правилом 3301-20-01 Административного кодекса штата Огайо, и правонарушение

касается учащегося, несовершеннолетнего или правонарушения с участием школьного округа или школьного персонала.

d) Транспортировка или хранение смертоносного оружия или опасных боеприпасов в школьной зоне безопасности, по телефону

в школьных помещениях или на мероприятиях, связанных со школой, если это не разрешено законом штата или федеральным законом.

e) Уголовное преступление, которое не определено как преступление с абсолютным запретом, или преступление, требующее

реабилитация в соответствии с правилом 3301-20-01 Административного кодекса штата Огайо, и преступление составляет

не касается учащегося, несовершеннолетнего, школьного округа или школьного персонала. (Это не включает

нарушения ПДД.)

включает, помимо прочего, следующие действия:

Дисциплинарные меры за нарушение Принципа 4 можно найти на странице 16.

Принят 11 марта 2008 г., Государственный совет по образованию

7

5. Конфиденциальность

Преподаватели должны соблюдать законы штата и федеральные законы, относящиеся к содержанию

конфиденциальная информация.

Педагогу доверяют информацию, которую можно неправильно использовать для того, чтобы поставить в неловкое положение

или нанести ущерб репутации или отношениям учащегося с другими. Таким образом,

Педагог обязан хранить информацию об учениках

конфиденциально, если раскрытие информации не служит профессиональным целям, влияет на

здоровья, безопасности и благополучия студентов и других лиц требуется по закону, или

было дано разрешение родителей.Педагог обеспечивает безопасность

конфиденциальная информация, такая как академические и дисциплинарные записи, личные

откровения, фотографии, здоровье и медицинская информация, семейное положение

и / или доход.

Неподобающее поведение

a) Умышленное или сознательное нарушение конфиденциальности информации о студентах, требуемой федеральными законами или законами штата,

, включая публикацию, предоставление доступа или изменение конфиденциальной информации об учащихся в округе

или общедоступные веб-сайты, такие как оценки, личная информация, фотографии, дисциплинарные меры или

индивидуальных учебных планов (ИПО) без согласия родителей или согласия учащихся 18

года и старше.

b) Использование конфиденциальной информации об ученике, семье или школе в непрофессиональном

способ (например, сплетни, злые разговоры или пренебрежение).

включает, помимо прочего, следующие действия:

Дисциплинарные меры за нарушение Принципа 5 можно найти на странице 16.

Принят 11 марта 2008 г., Государственный совет по образованию

8

6. Употребление, хранение или незаконное распространение алкоголя, наркотиков и табачных изделий

Преподаватели не должны использовать, владеть или незаконно распространять незаконные или

неразрешенных наркотиков.Педагогам запрещается употреблять алкоголь во время школьных мероприятий

с участием студентов, несовершеннолетних или несовершеннолетних. Преподаватели не должны использовать

табак во время любых школьных мероприятий, кроме специально отведенных мест. Педагоги

не должен предоставлять, предоставлять или поощрять использование учащимися или несовершеннолетними лицами,

владение или незаконное распространение алкоголя, табака, незаконное или несанкционированное

препарата.

Педагогу поручено охранять здоровье, безопасность и благополучие

ученика на любом школьном мероприятии.Употребление алкоголя, запрещенных или неразрешенных наркотиков

вызывает нарушение профессионального суждения, которое потенциально может нанести вред другим.

Профессиональный педагог должен служить положительным образцом для подражания и воздерживаться от

незаконное употребление табака на любой территории школы или на любом школьном мероприятии.

Неподобающее поведение

a) Нахождение под влиянием, хранение, употребление или употребление запрещенных или неразрешенных наркотиков.

б) Находиться в помещении школы

наблюдение или конференц-связь) или на любом школьном мероприятии с участием учащихся,

несовершеннолетних или несовершеннолетних в состоянии алкогольного опьянения, обладающих

употребление алкогольных напитков.

c) Предоставление или предоставление табачных изделий, алкоголя или незаконных / неразрешенных наркотиков любому

студент, несовершеннолетний или несовершеннолетний.

d) Находиться на территории школы или на школьном мероприятии с участием несовершеннолетних

или несовершеннолетние лица, употребляющие табак, за исключением специально отведенных мест.

e) Содействие использованию стероидов, стимуляторов или пищевых добавок в

ускоряет физический рост или способствует снижению веса или веса

усиление для повышения физической работоспособности.

включает, но не ограничивается, следующие действия: в официальном качестве (например, обучение, коучинг, или

Дисциплинарные меры за нарушение Принципа 6 можно найти на странице 17.

Принят 11 марта 2008 г., Государственный совет по образованию

9

7. Принятие компенсации за саморекламу или личную выгоду

Педагоги должны гарантировать, что школьная собственность, государственные средства или сборы, уплаченные до

учащихся или сообщество не используются в личных целях.Педагоги не

принимать решения на основании подарков, чаевых, одолжений или социально-экономических

статус родителей, членов семьи, членов сообщества или бизнеса.

Педагогу доверены государственные средства и школьное имущество в рамках курса

выполнения должностных обязанностей и поддерживает высокий уровень честности, точности и

ответственность за то, чтобы институциональные привилегии не использовались для личных

усиление. Педагог сохраняет порядочность по отношению к ученикам, коллегам, родителям,

семьи, сообщества или предприятия, когда принимают подарки, чаевые или услуги.

Чтобы избежать предвзятости или предубеждений, педагог должен обеспечить принятие решений

об учащихся или школьной политике не подвержены отрицательному влиянию

социально-экономический статус родителей, членов семьи, членов сообщества или

предприятия.

Неподобающее поведение

a) Призыв учащихся или родителей учащихся к приобретению оборудования, принадлежностей или

услуг или участвовать в деятельности, приносящей финансовую пользу преподавателю

без уведомления суперинтенданта или его заместителя и / или не в соответствии с

с политикой местных советов.

б) Принятие подарков от продавцов или потенциальных продавцов для личного использования или получения

стоимостью более 25 долларов США.

c) Репетиторство студентов в одном округе с целью получения прибыли без уведомления

суперинтендант или назначенное лицо и / или не в соответствии с политикой местного совета директоров.

d) Коучинг и / или продвижение спортивных или творческих лагерей, межсезонных лиг,

и т. Д. В своем округе для получения прибыли без уведомления суперинтенданта или назначенного им лица

и / или не в соответствии с политикой местного совета директоров.

e) Отсутствие учета средств, связанных с школьной деятельностью, собранных из

учащихся, родителей, членов семьи, членов сообщества, сотрудников или сверстников из

в соответствии с политикой местного совета директоров.

f) Объединение государственных или школьных средств с личными средствами или текущими счетами.

г) Подача мошеннических требований о возмещении расходов.

включает, помимо прочего, следующие действия:

Принят 11 марта 2008 г., Государственный совет по образованию

10

h) Использование школьной собственности без разрешения директора или его представителя

и / или не в соответствии с политикой местного совета директоров (e.г., техника, копия

машин, транспортных средств).

Дисциплинарные меры за нарушение Принципа 7 можно найти на странице 17.

Принят 11 марта 2008 г., Государственный совет по образованию

11

8. Обязательства по контракту

Преподаватели должны выполнять все условия и обязательства, указанные в их

трудовой договор с местным советом по образованию или образовательным агентством

на срок действия контракта.

Педагог знает и понимает права и обязанности в соответствии с изложенными

в трудовом договоре и соблюдает условия

согласие, выполняя обязанности и обязанности, требуемые от должности.

Неподобающее поведение

a) Отказ от договорного соглашения о профессиональных услугах без предварительного

освобождение от контракта Советом по образованию или уполномоченным лицом в соответствии с

Кодекс штата Огайо в редакции 3319.15.

б) Умышленный отказ от выполнения услуг и обязанностей, предусмотренных контрактом

, за исключением случаев, указанных в главе 4117 пересмотренного Кодекса штата Огайо.

c) Нарушение или вмешательство в надлежащую правовую процедуру, как указано в контрактном соглашении.

включает, помимо прочего, следующие действия:

Дисциплинарные меры за нарушение Принципа 8 можно найти на странице 17.

Принят 11 марта 2008 г., Государственный совет по образованию

12

ДИСЦИПЛИНАРНЫЙ / ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

Государственный совет по образованию имеет право приостановить, ограничить, отменить или отклонить

лицензии; выдать предостерегающее письмо; или заключите соглашение о согласии с

соискатель или лицензированный преподаватель, чтобы управлять процессом дисциплины преподавателя в

в соответствии с главой 33 и главой 119 Пересмотренного кодекса штата Огайо и

Глава 3301 Административного кодекса Огайо.

Когда педагог направляется в Департамент образования штата Огайо для получения

заявление о непрофессиональном поведении директора школы, родителя, учителя, ученика,

суперинтендант или член сообщества, отдел будет определять, будет ли

Государственный совет по образованию имеет юрисдикцию расследовать этот вопрос в соответствии с

Раздел 3319.311 Пересмотренного Кодекса штата Огайо.

Если будет установлено, что расследование оправдано, тщательное расследование должно

проводится в соответствии с разделом 3319.311 пересмотренного Кодекса штата Огайо, в то время как

будут полностью изучены все смягчающие обстоятельства, чтобы определить,
Заявление

может быть подтверждено.

ложное утверждение или необоснованность, вся информация, полученная в материалах дела, будет

опечатано через два года после завершения расследования в соответствии с разделом

3319.311 Пересмотренного Кодекса штата Огайо.

Если результаты расследования требуют возбуждения иска в соответствии с разделом 3319.31 из

, пересмотренный Кодекс штата Огайо,

в соответствии с главой 33 и главой 119 Пересмотренного кодекса штата Огайо и главой

3301 Административного кодекса штата Огайо.

Если заявлено, и оказывается, что это обвинение , преподаватель имеет право на все права на надлежащую правовую процедуру, предоставленные

ДИСЦИПЛИНАРНЫЕ УКАЗАНИЯ

После определения, что результаты расследования оправдывают Государственный совет

Образование для наложения дисциплинарных взысканий в соответствии с разделом 3319.31 закона штата Огайо

Пересмотренный Кодекс, Государственный совет может наложить соответствующий штраф в пределах

Предполагаемый диапазон

на

, если только отягчающие и смягчающие факторы в отдельном случае не требуют

пенальти за пределами предполагаемой дальности.

Диапазон дисциплинарных мер является презумпцией и может включать письмо

предупреждение, согласие, ограничение лицензии, приостановление действия лицензии,

отзыв лицензии или отказ в лицензии.Термины «приостановка», «отзыв»,

и «отказ» означает приостановку, аннулирование или отказ на любой срок, включая

безвозвратный отзыв или постоянный отказ. Лицензия может быть приостановлена ​​или ограничена

в соответствии с соглашением о согласии или решением Государственного совета. Полное объяснение

в каждом конкретном случае, как указано в этих дисциплинарных правилах

Принят 11 марта 2008 г., Государственный совет по образованию

13

К

видам дисциплинарных взысканий можно обратиться через Отдел

Веб-сайт

Education, www.ode.state.oh.us, ключевые слова для поиска

Государственный совет может определить, что наказание выходит за рамки дисциплинарного

Рекомендации

более подходят для индивидуального случая, основанного на отягчающих обстоятельствах, а рекомендации

смягчающих факторов, как указано в Разделах 3301-73-21 (A) (B) и Разделе 3301-20-01

(E) Административного кодекса Огайо или любые другие факторы, установленные Советом штата, округом или

образовательное учреждение, или суперинтендант считает актуальным. Далее Государственная коллегия

может принять решение не налагать дисциплинарные взыскания, связанные с лицензией педагога

или заявление на получение лицензии на основании местного школьного округа или образовательного учреждения

надлежащим образом устраняя нарушение

для преподавателей из Огайо

дисциплинарных взысканий. Лицензионный кодекс профессионального поведения на уровне района или здания.

человека имеют лицензию Департамента образования Огайо.

Диапазоны

применимы только к дисциплинарным взысканиям, связанным с лицензией педагога

или заявка на лицензирование. Предполагаемые диапазоны не применимы ни для каких

.

дисциплины на местном уровне. Возможная дисциплина на местном уровне должна соответствовать

все местные договорные положения, включая, но не ограничиваясь, надлежащую правовую процедуру, прогрессивную

дисциплина и правое дело.Однако преподаватель, нарушающий один или несколько из

Принципы

могут подлежать дисциплинарному взысканию как на уровне штата, так и на местном уровне.

Ниже приведены дисциплинарные меры, включая предполагаемый диапазон штрафов, которые

применяется к нарушениям

Педагоги.

Лицензионный кодекс профессионального поведения для преподавателей штата Огайо распространяется на всех Предполагаемый Лицензионный кодекс профессионального поведения для преподавателей штата Огайо

Принят 11 марта 2008 г., Государственный совет по образованию

14

ДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

1.Профессиональное поведение

Педагоги должны вести себя как профессионалы, осознавая, что их действия отражают

непосредственно о статусе и содержании образовательной профессии.

Если педагог нарушает Принцип 1,

Дисциплинарные меры следующие:

и. Приостановление действия лицензии (от 1 дня до 1 года) в зависимости от нарушения процедуры тестирования;

ii. Приостановление действия лицензии до тех пор, пока преподаватель не будет соответствовать требованиям

чека;

iii.Предупреждающее письмо до отзыва / отказа в лицензии на иные действия

неподходящий к профессиональному поведению педагогов.

презумпция для соответствующего диапазона

2. Профессиональные отношения со студентами

Педагоги должны поддерживать профессиональные отношения со всеми учащимися

раза, как в классе, так и вне его.

Если педагог нарушает Принцип 2,

Дисциплинарные меры следующие:

и.Отзыв / отказ в лицензии на сексуальное / физическое насилие;

ii. Приостановление действия лицензии (от 1 дня до 5 лет) до отзыва / отказа в лицензии

за психологическое, словесное или эмоциональное насилие; запрашивать, поощрять, вовлекать или

завершить несоответствующий письменный, устный, психологический, эмоциональный или

физические отношения со студентом или несовершеннолетним; или ненадлежащее использование

техника со студентом.

iii.Приостановление действия лицензии (от 1 дня до 5 лет) за умаление, несоответствие

язык, физические ссоры, ненадлежащий надзор или домогательства.

презумпция для соответствующего диапазона

Принят 11 марта 2008 г., Государственный совет по образованию

15

3. Точная отчетность

Преподаватели должны точно сообщать информацию, требуемую местным советом

Совет по образованию или руководству, агентство образования штата, федеральное агентство или штат

или федеральный закон.

Если педагог нарушает Принцип 3,

дисциплинарное взыскание — приостановление действия лицензии (от 1 дня до 1 года).

презумпция для соответствующего диапазона

4. Уголовное дело

Преподаватели должны соблюдать федеральные, государственные и местные законы и постановления.

Если педагог нарушает Принцип 4,

Дисциплинарные меры следующие:

и. Аннулирование / отказ в лицензии за уголовное преступление, которое является преступлением

насилие, кража, злоупотребление наркотиками или преступление сексуальной ориентации как

, определенный в Правиле Административного кодекса штата Огайо 3301-20-01;

ii.Отзыв / отказ в лицензии за уголовное преступление с участием школы

сообщества, или жертва которого — студент или несовершеннолетний

iii. Приостановление действия лицензии (от 1 дня до 5 лет) до отзыва / отказа в лицензии

за все другие уголовные преступления;

iv. Предупреждающее письмо до отзыва / отказа в лицензии на все остальные

мисдиминор преступных деяний. (например, хулиганство, вторжение, нападение,

прохождение недействительных чеков, мошенничество, насилие в семье, хранение наркотиков)

презумпция для соответствующего диапазона

5.Конфиденциальность

Преподаватели должны соблюдать законы штата и федеральные законы, относящиеся к содержанию

конфиденциальная информация.

Если педагог нарушает Принцип 5,

дисциплинарное взыскание — приостановление действия лицензии (от 1 дня до 2 лет).

презумпция для соответствующего диапазона

Принят 11 марта 2008 г., Государственный совет по образованию

16

6. Употребление, хранение или незаконное распространение алкоголя, наркотиков и табака

Преподаватели не должны использовать, владеть или незаконно распространять незаконные или

неразрешенных наркотиков.Педагогам запрещается употреблять алкоголь во время школьных мероприятий

с участием студентов, несовершеннолетних или несовершеннолетних. Преподаватели не должны использовать

табак во время любых школьных мероприятий, кроме специально отведенных мест. Педагоги

не должен предоставлять, предоставлять или поощрять использование учащимися или несовершеннолетними лицами,

владение или незаконное распространение алкоголя, табака, незаконное или несанкционированное

препарата.

Если педагог нарушает Принцип 6,

Дисциплинарные меры следующие:

и.Приостановление действия лицензии (от 1 года до 5 лет) до отзыва / отказа в выдаче

лицензия на нарушения в отношении студентов, несовершеннолетних или несовершеннолетних или

презумпция для соответствующего диапазона

школа

ii. Приостановление действия лицензии (от 1 дня до 5 лет) за неправомерное использование

несовершеннолетние или несовершеннолетние или школьные мероприятия.

мероприятий; , не связанные со студентами,

7.Принятие компенсации за саморекламу или личную выгоду

Педагоги должны гарантировать, что школьная собственность, государственные средства или сборы, уплаченные до

учащихся или сообщество не используются в личных целях. Педагоги не

принимать решения на основании подарков, чаевых, одолжений или социально-экономических

статус родителей, членов семьи, членов сообщества или бизнеса.

Если педагог нарушает Принцип 7,

Дисциплинарные меры следующие:

и.Приостановление (от 2 до 5 лет) до отзыва / отказа в лицензии за кражу

школьной собственности или школьных фондов;

ii. Предупреждающее письмо о приостановлении (от 1 дня до 1 года) лицензии на

использование своего положения для личной выгоды.

презумпция для соответствующего диапазона

8. Обязательства по контракту

Преподаватели должны выполнять все условия и обязательства, указанные в их

трудовой договор с местным советом по образованию или образовательным агентством

на срок действия контракта.

Если педагог нарушает Принцип 8,

дисциплинарное взыскание — приостановление действия лицензии (от 1 дня до 1 года).

презумпция для соответствующего диапазона

Принят 11 марта 2008 г., Государственный совет по образованию

17

Ода полицейскому с причиной

Вызов всех полицейских поэтов! В колонке стихов Police1 освещаются некоторые вдохновляющие, трогательные и забавные стихи, написанные нашими читателями.

По мере того, как мы приближаемся к одной из самых загруженных ночей года для арестов DWI — хотя, будем надеяться, их число сократится из-за того, что многие города и общины будут заблокированы — это стихотворение обозревателя Police1 лейтенанта.Дэн Марку особенно трогателен. «В каждом агентстве есть полицейские-одиночки, которые берут на себя львиную долю правоприменения DWI, — сказал Дэн. «Они получают мало похвалы и даже много горя за их умение атаковать слабого водителя. Эта« Ода »для всех них и для ободрения других».

Отправьте исходное письменное заявление для рассмотрения по адресу [email protected]

Getty Images

Ода полицейскому с причиной

Ты полицейский с уважением

И вы никогда не нажмете паузу

На охоте за DWI.

Вас загоняют на чистку,

Ваши улицы этой беды,

В то время как другие задаются вопросом, почему?

Для вас ответ ясен,

Потому что они убивают с каждым годом все больше

Чем было убито в нашей недавней войне.

Если они не ослабевают,

Водители в нетрезвом состоянии со смертельным исходом

Убить еще 8000 невинных.

Так что каждую смену вы попадаете в ритм

Надеюсь на встречу

Тот пьяный водитель перед тем, как убить.

Для многих пьющих

Неспособность остановиться и подумать

После смешивания пива со своими таблетками.

Мертвые для тебя не числа

Ибо вы видели, как мало

Получите милость от DWI.

Молодые и старые

Кроткие и смелые

Приговорены к смерти пьяными водителями.

Так что остановите их и проверьте

И тест приводит к аресту

Когда вы вздохнете с облегчением.

Для вашего непрекращающегося увлечения

Обеспечить соблюдение таким образом

Возможно, спасла другую семью от горя.

А после удара пьяницы

Которая регистрирует «Два-О»

И он спрашивает: «Нечего делать лучше?»

Ваш ответ может быть искренним

Как вы думаете, меньше смертей в этом году,

«Нет, потому что твоя жизнь значит для меня больше, чем для тебя.”

Поблагодарить будет мало

За то, что вы делаете

Особенно из той семьи из пяти человек.

Они этого не знают, но для вашего теста

И ваша остановка и арест

Они бы никогда не вернулись домой живыми.

Ты полицейский с уважением

И никогда не нажимайте паузу

На охоте за DWI.

Вы спасаете жизни своим желанием

Чтобы избавить улицы от этого бедствия

Для многих это либо вы, либо они умрут.

СЛЕДУЮЩИЙ: Прочитайте больше стихотворений полиции здесь

Школьный округ не в ладах с родителями, ODE — Новости — Новости сообщества ThisWeek

В июне группа из 17 родителей Верхнего Арлингтона подала официальную жалобу в Управление по делам исключительных детей Министерства образования штата Огайо, утверждая, что школы UA не смогли надлежащим образом выявлять, оценивать и предоставлять услуги детям с ограниченными возможностями обучения.

В июне группа из 17 родителей Верхнего Арлингтона подала официальную жалобу в Управление по делам детей с ограниченными возможностями при Министерстве образования штата Огайо, утверждая, что школы UA не смогли надлежащим образом выявить, оценить и предоставить услуги детям с ограниченными возможностями обучения.

ODE согласилось с обвинениями родителей и 29 августа выпустило Письмо с выводами, в котором подробно описаны нарушения в трех отдельных областях и предписано округу выполнить перечень корректирующих действий.

Но чиновники округа заявляют, что они не согласны с некоторыми вопросами, содержащимися в Письме с выводами, и отрицают, что когда-либо признавали какие-либо ошибки, перечисленные ODE. Адвокат Джули Мартин, представляющая округ, написала ответное письмо, в котором сослалась на многочисленные фактические и юридические ошибки в Письме с выводами.

В отчете ODE говорится, что сотрудники округа не всегда соблюдали правила поиска детей для выявления, поиска и оценки учащихся с подозрением на инвалидность.Поверенные заявителей заявили, что в округе систематически применяется процедура ложного вмешательства, вынуждающая родителей выезжать за пределы округа для получения частных оценок и услуг репетиторства. Некоторые родители зашли так далеко, что полностью забрали своих детей из района.

Кроме того, родители говорят, что их дети годами занимались лечением, не решая их академических трудностей, до того, как их даже направили на соответствующую оценку. ODE обнаружило, что учащихся направляли на оценку только после того, как родители инициировали запрос или после того, как они предоставили сотрудникам округа копии отчетов от частных экспертов.

Многие из учеников подозревались в наличии определенных трудностей в обучении, таких как дислексия, но не были направлены на обследование, даже когда их учитель направил. В Письме с выводами говорится, что родители сообщили о чувствах разочарования и беспомощности, а также о чувстве неудачи как родители из-за академической борьбы их детей.

Эта история слишком хорошо знакома Дебби Сегор и Кэтрин Смит-Риппер, которые участвовали в официальной жалобе. Оба являются родителями детей с дислексией.

Смит-Риппер сказала, что на ее детей психологически повлиял тот факт, что они не могли добиться таких успехов, как могли бы. По ее словам, учителя ее сыновей обвиняли его в отсутствии мотивации.

Я называю это парадигмой недостатка характера в неспособности к обучению, — сказал Смит-Риппер. Это не вина детей.

Сегор сказала, что знала, что у ее дочери симптомы дислексии, еще до того, как она пошла в детский сад. Она заплатила за частное тестирование, подтвердившее ее подозрения. Дочь Сегора начала получать инструкции по чтению в Ортон-Гиллингеме, и ее состояние улучшилось.

Но когда ее дочь пошла в детский сад в Украине, Сегор говорит, что районные власти проводили обследования, которые не смогли выявить ее дислексию.

Они составляют свои собственные оценки, которые не предназначены для выявления детей с определенными нарушениями обучаемости или дислексией. «Они оказали моей дочери услуги, но это была форма восстановления после чтения», — сказал Сегор. Восстановление чтения не предназначено для лечения детей с дислексией.

Сегор и Смит-Потрошитель сказали, что их истории не уникальны.

Это целое лоскутное одеяло из недовольных семей по всей UA, сказал Смит-Риппер. Знание — сила. Когда родители стали лучше разбираться в законе о специальном образовании, для нас стало еще более очевидным, что это вопиющий факт. Это было системно.

Эти двое сказали, что их воодушевили выводы ODE в пользу их детей.

Мы чувствовали, что мы повернули за угол, что мы собираемся работать вместе, — сказал Смит-Риппер.

Мисси Гордон, директор школьных округов по услугам вмешательства, сказала, что письмо ODE предполагает, что округ признал свои ошибки.

Мы никогда не признавали никаких ошибок, — сказал Гордон. Наш ответ на первоначальное письмо с обвинениями очень ясен, что мы не признали никаких ошибок.

Она также сказала, что когда родители подают официальную жалобу в Управление по делам исключительных детей (OEC), они должны заявить о нарушении в течение последнего года.

В «Письме с выводами» они ссылаются на многие вещи, выходящие далеко за рамки того года, — сказал Гордон.

Округ также заявляет, что ODE противоречивы в своих выводах.По словам Гордона, в четырех различных случаях до подачи официальной жалобы OEC оценивала процедуры поиска детей UAs и сочла их подходящими.

В письме от 21 сентября в OEC окружной прокурор Джули Мартин подробно описала многочисленные фактические и юридические ошибки в Письме с выводами. Мартин говорит, что ОИК допустила ошибку не только при рассмотрении доказательств, которым было больше года, но и при рассмотрении утверждений, которые просто не имели отношения к жалобе.

Письмо с выводами также ссылается на план корректирующих действий, представленный округом, но, по словам Мартина, округ ни разу не признал ошибки или не представил план корректирующих действий.

Мартин попросил OEC пересмотреть свое Письмо с выводами и признать благосклонность округа по всем вопросам.

Патрик Галлауэй, представитель ODE, сказал, что нет никакой процедуры апелляции по Письмам о заключениях.

OEC действительно реагирует, когда округа или родители выражают озабоченность по поводу процесса рассмотрения жалоб штатом, сказал он, но это не судебный процесс.

Gallaway сказал, что округ выразил озабоченность по поводу реализации в штате Огайос процесса подачи жалоб штата, который является федеральным законом, регулируемым Управлением программ специального образования (OSEP) в U.S. Департамент образования.

Если OSEP будет иметь проблемы с соблюдением Огайо процесса, они сообщат Огайо, сказал он. Как правило, такие опасения не включают рассмотрение фактических определений (в) Письма о выводах.

Что наиболее важно здесь, так это то, что студенты получают услуги, в которых они нуждаются и имеют право на получение, сказал Галлауэй.

Заместитель суперинтенданта Деби Бинкли сказала, что округ всегда стремится улучшить процесс реагирования на вмешательство (RTI).В этом году округ будет работать с консультантом по вопросам образования Роном Патриком, чтобы обеспечить единообразие процесса RTI во всем округе.

Бинкли сказал, что округ хочет, чтобы правила и процедуры были прозрачными для всех.

Сегор и Смит-Риппер говорят, что они шокированы тем, что округ оспаривает вопросы, поднятые в Письме с выводами.

Сегор сказал, что жалобы на неадекватные услуги по оказанию помощи детям с дислексией в округах появились более десяти лет назад.

Сегор сказала, что считает, что ее дочь, которая сейчас получает услуги Ортон-Гиллингем через округ, — одна из счастливчиков. Она по-прежнему привержена защите интересов других семей.

«Я могу вернуться к своей повседневной жизни», — сказала она.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *