Одинаков ли состав молекул холодной и горячей воды: 49. Одинаковы ли объемы и состав молекул холодной и горячей воды?

Урок лекция «Строение вещества молекулы»

Строение вещества. Молекулы.

Класс: 7.

Цели:

• Образовательные: вызвать объективную необходимость изучения нового материала; способствовать овладению знаниями по теме «Строение вещества. Молекулы»

• Развивающие: содействовать развитию речи, мышления, познавательных и общетрудовых умений; содействовать овладению методами научного исследования: анализа и синтеза.

• Воспитательные: формировать добросовестное отношение к учебному труду, положительной мотивации к учению, коммуникативных умений; способствовать воспитанию гуманности, дисциплинированности, эстетического восприятия мира.

Тип урока: урок формирования новых знаний.

Форма проведения: Исследовательская работа.

Оборудование: Тарелка с водой, подсолнечное масло, 3 пробирки с водой, одна из которых с подкрашенной водой, сосуд с горячей водой, демонстрационный термометр.

Демонстрации:

1.Растекание капли масла по поверхности воды.

2. Уменьшение окраски раствора при добавлении чистой воды.

План занятия:

1. Организационный этап. 1 мин.

2. Этап постановки целей и задач урока. 4 мин.

3. Этап повторения знаний. 8 мин.

4. Этап исследовательской работы учащихся. 15 мин.

5. Этап обобщения и закрепления изученного материала. (компьютерные модели) 13 мин.

6. Рефлексия. 2 мин.

7. Заключительный этап. 2 мин.

Ход урока:

I. Организационный этап.

II. Этап постановки целей и задач урока.

Проблемная ситуация

Человек издавна пытался объяснить необъяснимое, увидеть невидимое, услышать неслышимое. Оглядываясь вокруг себя, он размышлял о природе и пытался решить загадки, которые она перед ним ставила. Сначала человек считал природу одушевленной,

Не то, что мните вы, природа:

Не слепок, не бездушный лик –

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык.

писал русский поэт Ф.И. Тютчев, но позже человек стал понимать, что движет всем вокруг закон. И только он стоит во главе всего, что нас окружает.

Вы, конечно же, ежедневно сталкиваетесь с различными физическими явлениями и в большинстве случаев можете предсказать, как они закончатся. Например, предскажите, чем закончатся следующие события:

*если капнуть каплю краски в стакан с водой, то …;

*если открыть флакон с духами, то …;

*если нагреть лед, то ….

Скажите, пожалуйста, какие знания вы использовали для того, чтобы ответить на поставленные вопросы? Выслушиваются различные варианты ответов и пояснения к ним.

Учитель: Итак, давая свои ответы, вы руководствовались определенными знаниями, которые вы получили на предыдущих уроках. А теперь ответьте на такой вопрос: «Одинаково ли будет себя вести капля подсолнечного масла, помещенная на поверхность воды и на поверхность стола? Почему вы так считаете? Вы уверены в этом, или предполагаете?». Еще один вопрос: «Предположим, вы решили изготовить аэроплан. Из чего вы будете его изготавливать? Почему вы выбрали именно эти материалы?».

Таким образом, мы приходим к мысли, что нам необходимо знать внутренне строение различных веществ для того, чтобы изготовить тот или иной механизм, и чтобы при этом он отвечал предъявляемым к нему требованиям.

III. Этап получения новых знаний.

Учитель: Мы с вами каждый день наблюдаем окружающие нас предметы: столы, стулья, книги, ручки, тетради, автомобили и т.д. Скажите, они нам только кажутся сплошными или они на самом деле являются таковыми?

Ученик: Только кажутся?

Учитель: Тогда скажите, из чего они состоят?

Ученик: Из отдельных частичек.

Учитель: А что удерживает их друг возле друга?

Ученик: Притяжение.

Учитель: Как вы думаете, а между частичками есть пространство, или они расположены вплотную друг к другу?

Ученик: Есть.

Учитель: А где на ваш взгляд промежутки между этими частичками больше, в твердых телах или в газах?

Ученик: В газах.

Учитель: Почему вы так думаете?

Ученик: Потому что они легче сжимаются.

Учитель: А при сжатии уменьшаются сами частички в объеме, или промежутки между ними?

Ученик: Промежутки.

Учитель: Таким образом, мы можем сделать следующие выводы:

1.Все тела состоят из отдельных частичек.

2.Между этими частичками существует притяжение.

3.Тела изменяют свой объем за счет уменьшения или увеличения промежутков между частичками.

IV. Этап исследовательской работы учащихся.

Учитель: Что ж, теперь давайте проведем небольшие исследования, чтобы ответить на вопрос: «Каков размер частиц и есть ли расстояние между ними?»

Учитель дает указания по проведению исследовательских работ.

Исследовательская работа №1.

В первой пробирке окрашенная жидкость. Отлейте из сосуда половину окрашенной жидкости в другую пробирку с чистой водой. Повторите эту операцию 2-3 раза. В конце опыта оцените окрас жидкости в трех пробирках при помощи цветовой шкалы и запишите результат и свои наблюдения в тетради.

Исследовательская работа №2.

Капнем каплю растительного масла на поверхность воды. Проследим за ее поведением. Оценим размер масляного пятна. Сделайте соответствующий вывод о размерах частиц масла.

Учащиеся выполняют исследовательскую работу, делают вывод по ней, после чего делают доклад о проделанной работе и ее результатах.

Учитель проводит консультационную индивидуальную работу.

V. Этап обобщения и закрепления нового материала.

Учитель: Таким образом, мы можем сделать еще один очень важный вывод:

Размеры частиц, из которых состоят все тела, малы.

Мы выяснили, что все тела состоят из частиц. А как эти частицы называются?

Ученик: Молекулы.

Учитель: Как вы думаете, молекулы – самые маленькие частицы или они состоят из более мелких частичек?

Ученик: Нет, молекулы также состоят из частиц.

Учитель: Как эти частицы называются?

Ученик: Атомы.

Учитель: Скажите, в состав молекулы входит один атом, два или более? И от чего зависит это количество?

Ученик: В состав молекулы может входить много атомов, это зависит от вещества.

Учитель: А, как вы думаете, молекулы различных веществ одинаковы или нет?

Ученик: Нет.

Учитель: Лед, вода и водяной пар состоят из одних и тех же молекул или нет?

Ученик: Да.

Учитель: Почему?

Ученик: Потому что это одно и то же вещество, но в разном виде.

Учитель: Выводы

1.Молекулы состоят из атомов.

2.Молекулы различных веществ различны.

Работа в группах

1 группа: Одинаков ли состав молекул и объемы холодной и горячей воды? Как изменяются промежутки между частицами медной заклепки при нагревании и охлаждении?

2 группа: Одинаков ли состав молекул у чугуна и стали? Чем можно объяснить увеличение длины проволоки при нагревании?

3 группа: Можно ли сказать, что объем газа в сосуде равен сумме объемов его молекул? Зачем на стыке между рельсами делается зазор, из-за которого слышен перестук колес?

Компьютерные модели: «Модель атома», «Молекулы в газах, жидкостях и твердых телах».

VI. Рефлексия.

VII. Заключительный этап.

Учитель:

Решать загадки можно вечно.

Вселенная ведь бесконечна.

Спасибо всем нам за урок,

А главное, чтоб был он впрок!

Домашнее задание: § 7,8, ответить на вопросы после параграфов.

Урок-повторения и обобщения темы «Строение вещества» в пропедевтическом 5-м классе

Цель урока: повторить, обобщить и систематизировать пройденный материал. Проверить знания по данной теме.

Оборудование: стальной шар, проходящий через кольцо, колба с подкрашенной водой, колба, сосуд с водой, три спиртовки, спички, кусочки парафина, ластики, пластилин.

План урока:

Оформление доски:

Учитель: Представим себе, что все мы жители города Молекулярный- молекулы, а я ваш градоначальник. (Учитель развёртывает грамоту и читает)

«Уважаемые жители города Молекулярный!

Уважаемые молекулы!

В наш город едет повелитель страны Физика, что бы выяснить знают ли жители историю своего города!

Чтобы не быть опозоренными, требую вспомнить историю каждой улицы и для этого провожу соревнование между жителями улиц: улицы Диффузии, улицы Взаимодействия, улицы Трех состояний вещества.

Подпись: градоначальник города Молекулярный.»

Начинается история нашего города с площади Строение вещества. Какова же история этой площади? Чтобы ответить на этот вопрос выполните задание: (листочки с заданием 1 лежат на партах).

Задание 1

Все вещества состоят из очень маленьких частиц. Между этими частицам имеются промежутки. Поэтому мы можем изменить объем тела за счет увеличения или уменьшения промежутков.

Ученики выполняют задание в тетрадях. Обмениваются тетрадями. Идет взаимопроверка. Сверяются с ответами, написанными на обратной стороне доски: I 1. II 2. III 1. IV 2. V 3. VI 3. Ниже на этой стороне доски записана норма оценок: 0 — «5», 1-2 — «4», 3-4 — «3», 5-6 — «0».

Учитель: Поднимите руки те жители улицы Диффузии, кто из вас получил «4» и «5»? А теперь поднимите руки жители улицы Взаимодействия и жители Трёх состояний вещества.

Оценки выставляются в таблице, изображенной на доске.

Задание 2

Учитель: Докажите с помощью приборов, находящихся на столе, что вещества состоят из частиц, разделённых промежутками. Прошу к столу представителей от каждой улицы. Если представитель не справляется с заданием, жители города могут ему помочь.

Задание 3

Учитель: Все мы жители города Молекулярный – молекулы. Но, хорошо ли мы знаем самих себя? Достаньте из конвертов красную и желтую карточки. Я задаю вопрос. Если вы согласны, то поднимаете красную карточку, если нет, то поднимаете желтую карточку.

1. Одинаковы ли размеры молекул одного и того же вещества?
2. Одинаковы ли размеры молекул разных веществ?
3. Одинаков ли состав молекул одного и того же вещества?
4. Одинаков ли состав молекул разных веществ?

Баллы заносятся в таблицу.

Задание 4

Учитель:

• Жителям ул. Диффузия сделать из пластилина модель молекулы воды.
• Жителям ул. Взаимодействия – модель молекулы кислорода.
• Жителям ул. 3- состояний вещества – модель молекулы водорода.

Пройти по рядам, проверить изготовленные модели. Выставить баллы в таблицу.

Задание 5

Учитель: А теперь выясним, на сколько хорошо вы знаете историю ул. Диффузия. Какое явление называется диффузией? Дайте объяснение пословицам.

• Пословица для жителей ул. Диффузия: «Нарезанный лук сильнее пахнет».
• Пословица для жителей ул. Взаимодействия: «На мешке с солью и веревка соленая».
• Пословица для жителей 3-х состояний вещества: «Если цветок коричневого дерева положить в вазу, его аромат все равно распространяется далеко вокруг».

За каждый правильный ответ в таблицу заносится 1 балл.

Задание 6

Учитель: Ответьте письменно на вопросы:

1. В какой воде – горячей или холодной – надо замочить горох для варки супа, чтобы он разбух быстрее?
2. Одинаковые стаканы наполнены равными порциями воды: один – теплой, другой – холодной. В них одновременно брошены кусочки красящего вещества. В каком стакане вода окрасится быстрее?
3. Объясните на основе молекулярной теории, чем отличается холодная вода от горячей.

Взаимопроверка. Учитель диктует правильные ответы.

1. В горячей воде.
2. В стакане с теплой водой.
3. В холодной воде скорость движения молекул меньше.

Норма выставления баллов написана на доске: 0 — «5», 1 — «4», 2-3 — «0»

Поднимите руки те жители, которые получили «4» и «5».

Учитель заполняет таблицу.

Задание 7

Учитель: Заглянем на улицу Взаимодействия. Уважаемые жители этой улицы! Объясните:

1. Почему твердые тела и жидкости сами собой не распадаются на отдельные молекулы?
2. Почему сжатые тела распрямляются?
3. Почему два куска мела не соединяются в один при сдавливании?
4. Приведите в соприкосновение 2 кусочка парафина. Что произошло и почему?
5. Сожмите пальцами ластик и отпустите. Объясните данное явление.

За каждый правильный ответ баллы выставляются в таблицу.

Задание 8

Учитель: Для проверки знаний истории улицы 3-х состояний вещества, уважаемые жители, я проведу диктант.

В каком состоянии находится вещество?

1. Сохраняют объём, но легко меняют форму.
2. Не имеют постоянного объема и собственной формы.
3. Сохраняют объём и форму.
4. Расстояние между молекулами много больше размеров самих молекул.
5. Частицы расположены в определённом порядке.

Самопроверка. Ответы написаны на доске. 0 — «5», 1 — «4», 2 — «3», 3-5 — «0»

Задание 9

Учитель: А теперь любой из вас может заработать для своей улицы дополнительный балл.

1. Можно ли заполнить сосуд газом на 50% его объема?
2. В чем состоит сходство и различие свойств газов и жидкостей?
3. В чем состоит сходство и различие свойств жидкостей и твердых тел?
4. Отличаются ли молекулы холодной воды от молекул теплой и горячей воды? От молекул льда?
5. Вода превратилась в пар. Изменились ли при этом сами молекулы воды? Как изменилось их расположение и движение?

Учитель подводит итог уроку.

Уважаемые жители города Молекулярный, я как градоначальник, осталась довольна вашими ответами и мы с достоинством можем встретить повелителя страны Физика.

Инновационные формы и методы оценки качества знаний учащихся на зачетных уроках | Физика | Журнал «Педмастерство»

Инновационные формы и методы оценки качества знаний учащихся на зачетных уроках

Автор: Побединская Анна Вячеславовна

Организация: МБОУ СОШ №33

Населенный пункт: Владимирская область, г. Владимир

Классы:7 – 8 -й

Количество часов:  68   (2 часа в неделю)

Цель:развитие творческого   потенциала  учащихся 7-8-х классов  на зачетных уроках  через решение качественных задач.

Пояснительная записка

                Изучение физики в 7, 8 классах проходит  по учебникам  А.В. Перышкина по программе Е.М. Гутник и А.В. Перышкина.

                Опыт работы в школе  показывает, что в развитии  интереса к предмету  большое значение  играют  уроки, которые  проходят не в традиционной форме.

                При организации зачетных уроков я использую  игровые формы их проведения.

                В 7-м классе при проверке знаний  учащихся по теме: «Первоначальные сведения о строении вещества. Взаимодействие тел.» провожу  урок в форме викторины.

                В 8-м классе  при проверке знаний учащихся  провожу конкурс эрудитов.

                Задача: проверка знаний учащихся.

Цели:

— активизация познавательной деятельности учащихся;

— развитие творческих способностей;

— воспитание чувства  ответственности и коллективизма. 

Задачи:

1. Обеспечить прочные и осознанные знания изучаемого материала.
2. Обеспечить прочные и осознанные знания изучаемого материала.
3. Сформировать умение самостоятельно работать, применять знания в стандартной и нестандартной ситуациях.
4. Сформировать познавательный интерес к физике.

Используемые формы:

1. Решение задач различной сложности
2. Работа в группах
3. Работа в парах
4. Индивидуальная работа
5.  Решение качественных задач
6. Решение экспериментальных задач с последующим обсуждением
7. Викторины
8.  Соревнования

Пояснительная записка

        Изучение физики в 7, 8 классах проходит  по учебникам  А.В. Перышкина по программе Е.М. Гутник и А.В. Перышкина.

        Опыт работы в школе  показывает, что в развитии  интереса к предмету  большое значение  играют  уроки, которые  проходят не в традиционной форме.

        При организации зачетных уроков я использую  игровые формы их проведения.

        В 7-м классе при проверке знаний  учащихся по теме: «Первоначальные сведения о строении вещества. Взаимодействие тел.» провожу  урок в форме викторины.

        В 8-м классе  при проверке знаний учащихся  провожу конкурс эрудитов.

        Задача: проверка знаний учащихся.

Цели:

— активизация познавательной деятельности учащихся;

— развитие творческих способностей;

— воспитание чувства  ответственности и коллективизм

При разработке предложенных уроков  использовалась  литература:

1. М.Е. Тульчинский «Качественные задачи по физике».

2. Григорий Остер  «Сборник задач по физике».

3. В.И. Лукашин «Сборник задач по физике»

4. А.В. Перышкин «Сборник задач по физике».

5. Поговорки и пословицы

Викторина  в 7-х  классах

Тема: «Строение вещества.  Взаимодействие тел.».

Учитель: «Сегодня мы проводим  необычный урок, урок – викторину.  В нем будут принимать участие все ребята: и члены команды и зрители. Жюри будет оценивать ответы ребят по пятибалльной системе». Далее учитель представляет жюри.

Учитель: «Помогать жюри будет  счетная комиссия» и представляет счетную комиссию.

Затем представляются команды  №1, №2 и болельщики этих команд.

1-й конкурс: вопросы командам (кто быстрее ответит):

Она имеется у всех. Если человека долго не кормить, то она уменьшается.  Ее весь день  определяют  продавцы.   (Масса)

        2. Говорят, что оно течет как река, только в одном  направлении. И хотя иногда в некоторых  реках, например в устье Амазонки, при  приливе вода течет вспять,  затопляя берега, оно не повернется назад никогда и это  нас очень огорчает.

Подсказка: Его можно вернуть  назад только в сказках.  (Время)

        3. Ее у нас нет,  когда мы спим, нет на большинстве  уроков, но она есть на перемене и на уроках физкультуры.

Подсказка: У птиц она больше, чем у человека, еще больше она у ракеты.  (Скорость)

4. У всех физических тел, сделанных из данного вещества она одинакова. Она не связана с движением тела.

Подсказка: У алюминиевых кружки и ложки она одна и та же.  (Плотность)

• 2-й конкурс:
•                Вопросы каждой команде задаются по очереди (если команда не отвечает, то помогают зрители):

Жюри и учитель подводят итоги  I-го  и II-го  конкурсов

III. Веселые задачи:

(Какая команда быстрее ответит на вопросы)

1. Коля ловил девчонок, окунал их в лужу, и старательно измерял глубину их погружения. Толя только стоял рядом и смотрел, как девчонки барахтаются. Чем отличаются Колины действия от Толиных?

(Толя наблюдал, Коля ставил опыты)

2. Что мешает семикласснику Коле, пойманному директором школы на месте курения, распасться на отдельные молекулы и врассыпную исчезнуть из вида?

 (Взаимное притяжение молекул.)

3. Петя ехал к бабушке на электричке и всю дорогу  над ним  издевались какие–то два неведомые ему явления. Одно — при каждой  остановке  толкало Петю вперед, а другое, когда трогался – дергало назад.  Что это за хулиганские явления?  

(Инерция)

4.  Однажды семиклассник Вася, только что изучивший на уроке физики взаимодействие тел, был сбит с ног нечаянно выскочившим из школы третьеклассником Димочкой. С какой целью после этого  Вася гнался за Димочкой полтора часа?

 (Что бы привести в исполнение  закон природы, по которому действие тела  на другое тело не может быть односторонним. Всякое действие рождает противодействие).

5. Если схватить Петю и резко  встряхнуть – из карманов  у него  вылетят  гвозди, ножик, рогатка и 144 рубля мелочью. В чем причина такого удивительного явления природы?

 (Инерция – вот причина!)

        Жюри и учитель подводят итоги  конкурса

Конкурс   капитанов

Капитану команды №1:

С помощью приборов: секундомера, линейки,  трубки с пузырьками воздуха, шарика и  наклонной плоскости измерить скорость пузырька воздуха. Результаты оформить в виде задачи.

Капитану команды №2:

С помощью приборов: секундомера, линейки,  трубки с пузырьками воздуха, шарика и  наклонной плоскости измерить скорость движения шарика при движении по наклонной плоскости. Результаты оформить в виде задачи.  

Задания  для команд

Кто быстрее и правильнее отгадает кроссворд. Для команды №1 – кроссворд №3, для команды №2 – кроссворд №4.

Во время работы по пунктам IV и V игра со зрителями:

Ответить на вопросы:

Опыт с телами, которые смачиваются и несмачиваются.

(Объяснить).

Опыт по инертности.

(Объяснить).

Проверка и оценка пунктов IV, V  и  VI

Учитель и жюри подводят итоги по пунктам IV, V  и  VI.

Общий результат

Жюри подсчитывают результаты конкурсов за каждую команду.

Подведение итогов игры

Учитель и жюри подводят итоги, отмечают более активных участников дают рекомендации по изучению наименее усвоенного материала по данной теме.

Конкурс эрудитов  в 8-х классах

Тема: «Тепловые явления».

Учитель: «Сегодня мы проводим  конкурс эрудитов. В нем будут принимать участие все ребята: и члены команды и зрители. Жюри будет оценивать ответы ребят по пятибалльной системе». Далее учитель представляет жюри.

Учитель: «Помогать жюри будет  счетная комиссия» и представляет счетную комиссию.

Затем представляются команды  №1, №2 и болельщики этих команд.

1-й конкурс (кто быстрее ответит):

        1. Ее у нас нет, когда мы спим, нет на большинстве уроков, но она есть на перемене и на уроке физкультуры.      (Скорость)

Подсказка №1: У птиц она больше, чем у человека, еще больше она у ракеты. Ее начинают изучать еще в младших классах на уроках математики.

        2. Она имеется у всех здоровых людей. У мужчин ее больше, у женщин и детей меньше. Ее совсем мало у больных. Она не вещь и не сохраняется. (Сила)

Подсказка №1: Это величина векторная.

Подсказка №2: «Давай поборемся!», говорят те, у кого ее много.

        3. Она сохраняется неизменной, если кастрюльку со свежесваренной картошкой укутать одеялом или шубой. (Температура)

Подсказка: У всех здоровых людей она почти одинакова.

        4. Она имеется у всех. Уменьшается при работе. Если вы съедите сникерс, она у вас прибавится. Весами и линейкой ее не измерить. (Энергия)

Подсказка №1: От одинаковых  сникерсов она прибавится у всех одинаково: и у высоких людей, и у маленьких, и у девочек и у мальчиков.

Подсказка №2: А если вместо сникерса съесть картошку, то прибавка будет меньше.

        5. Это то, что имеется  у «снарядов» духового ружья и рогатки, готовых выстрелить. (Потенциальная энергия)

Подсказка №1: У сжатой пружины и тела, поднятого над Землей, она называется одинаково.

Подсказка №2: У летящей пули она называется по-другому.

2-й конкурс: Вопросы каждой команде задаются по очереди (если команда не отвечает, то помогают зрители): О каком виде теплопередачи идет речь:

III. Веселые задачи:

1. Коля ловил девчонок, окунал их в лужу, и старательно измерял глубину их погружения. Толя только стоял рядом и смотрел, как девчонки барахтаются. Чем отличаются Колины действия от Толиных?

(Толя наблюдал, Коля ставил опыты)

2. Как без всяких весов убедиться, что массы близнецов – братьев Мити и Вити одинаковы?

(Пусть братья с одинаковой скоростью помчатся по школьному коридору навстречу друг другу. Потом надо измерить веревочкой на одинаковое ли расстояние  отлетели братья от точки столкновения лбами. Если да, то да. Если нет – значит одного из братьев подменили в роддоме.)

3. Молекула воды испарилась из кипящего чайника и, подлетая к потолку, лоб в лоб  столкнулась  с неизвестно как прокравшейся  на кухню молекулой водорода. Кто быстрее отлетит?  

(Та молекула, масса которой меньше: молекула водорода – нечего ей по кухне шастать!)

4. Почему американцы, которые живут прямо над нами на другой стороне Земли, не сыплются с планеты как горох? И почему не сыплемся мы, когда вращающаяся Земля переворачивается? 

(И мы, и американцы и Земля взаимопритягиваются друг к другу. Вот почему так нас всех и тянет в Америку).

5. Если с интеллигентного, скромного и тактичного физика требуют деньги за 2 кг колбасы, а он видит, что весы показывают всего 1 кг, то закричит ли физик на весь магазин : «Нет  уж, простите, вес вашей колбасы не 2, а только 1 кг?

(Вежливый физик так грубо выражаться не будет, так как знает, что в кг выражается масса – а не вес.)

6. Хорошо упитанная крупная молекула полихлорвинила с большой скоростью выскочила на перекресток и наехала на зазевавшуюся  посреди улицы хилую, несчастную молекулу хлора. Кто отлетел от перекрестка ?

(Молекула хлора, обладающая меньшей массой).

Жюри и учитель подводят итоги  конкурса

Конкурс  капитанов

С помощью оборудования: калориметра с водой известной  массы, термометра, цилиндра с известной массой, стакана с горячей водой и  нити  определить удельную теплоемкость вещества, из которого  изготовлен цилиндр.

Задания  для команд

Кто быстрее и правильнее отгадает кроссворд.

Во время работы по пунктам IV и V игра со зрителями:

Как можно объяснить смысл пословиц:

1. «Много снега — много хлеба»

(Снег обладает  плохой теплопроводностью и подобно шубе, предохраняет  озимые посевы от вымерзания,  много снега – много хлеба «шуба толстая – мороз не доберется до посевов)

2. «Гвоздем (шилом) моря не нагреешь»

(Гвоздь имеет небольшую массу, а металл, из которого он сделан,  имеет  небольшую теплоемкость, количество теплоты, которое может отдать гвоздь невелико и им нельзя нагреть большую массу воду)

3. «Он сух и из воды выйдет» — Когда?

(Если тело покрыто веществом, не смачиваемым водой, например растительным маслом)

4. «Как с гуся вода»

(Перья покрыты тонким слоем жира, который не смачивается водой)

5. «Без сала дегтя не отмоешь».

(Поверхность, покрытая дегтем, водой не смачивается, но деготь растворяется в жирах, и с их помощью может быть удален). 

6. «Куй железо, пока горячо»

(Повышение температуры увеличивает пластические свойства материалов, и многие твердые металлы, будучи сильно нагретыми, легко поддаются ковке, так раскаленным металлам придают  требуемую форму).

7. «Коси коса — пока роса, роса долой и мы домой».

 (Для уменьшения трения используют смазку. Роль смазки для косы  играет роса).

Проверка и оценка пунктов IV, V  и  VI

Учитель и жюри подводят итоги по пунктам IV, V  и  VI.

Общий результат.

Жюри подсчитывают результаты конкурсов за каждую команду.

Подведение итогов.

Учитель и жюри подводят итоги, отмечают более активных участников, дают рекомендации по изучению наименее усвоенного материала по данной теме.

Опубликовано: 27.03.2015

Физика-7-9-Задачник-Лукашик-2006 (Лукашик) — PDF — СтудИзба

Н. С. Феяоскмна ПОДРОБНЫЙ РАЗБОР ЗАДАНИЙ ИЗ Сборншезадач ПО ФИЗИКЕ классы В, И. Лукашик Е. В. Иванова М.: Просвещение, 2000-2006 ~Новые издании~ Москва «ВАКО» 2008 УДК 372.167.1 ББК гг.Зяуг Фзз Фадоскиаа Н. С. ФЗЗ Физика 7-9 класом. Подробный разбор вышний из Сборника задач В. И. Лукашнкв, Е. В. Ивановой. — Мз «ВАКО», 2006.

— 288 с. — (Сам себе рспетнтор). Настоящее пособие содержит подробный разбор абсолютно всех заданий нз нового Сборника задач по физию для 7-9 классов, авторов: В. И. Лукашик, Е. В. Иванова. К заданиям гювышенной трудности дается необходимое пояснение, алгоритм решения н подробный разбор. Пособие предназначено учителям для синхронизации процесса проверки домашних работ, а также родителям для контроля знаний. Автор пособия — практикующий педагог.

УДК 372.167.1 ББК 22.3я72 © 000 «Вако», 2006 16ВМ 5-94665-279-6 Учебно-лгетодическае издание «Сам себе ревегвтор ® Фсдоскина Наталья Сергеевна чуизика 7-9 классы Ответы и рпаееия к сборнику задач В. И. Лукааааа, Е. В. Ивановой Издат«в»ство «ВАКО>. Подписано к печати с диапозитивов 01.05.2006. Бумага тнпографсква № 2. Формат 70 100/32.

Печать офсстнаа. Гарнитура Таймс. Усл. псч. листов 9. Тирам 10 000 экз. Зишэ 16565. Отпсчагано с готовых дпапоэатнвоа в ОЛО «Саратовский полиграфический комбинат>. 410004, г. Саратов, ул. Чсрнышсвского, 59. 1. НАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О ФИЗИЧЕСЕИХ ТЕЛАХ И ИХ СВОЙСТВАХ 1. Физические тела. Физические явления №1. Физическое тело: самолет, космический корабль, авторучка, автомобиль. %шеспю: медь, фарфор, вода №2.

а) Леревянная ложыь указка, стол, стул, шкаф. 6) Стакан: стеклянный, керамяческнй, алюминиевый, пластмассовый. №3. Стышо: ваза, стакан, банка. Резина: тапочки, ластики, шины. ~~~ стол, стул, карандаш, указка. Сталь: пюздь, игла, клеши. Плжтмасса: ручка, расческа, заколка. №4. Ножницы — стель, стакан — стекло, футбольная’камера— резина, лопата — дерево, сталь; карандаш — дереао, графит.

№б. Механические: лвижение автомобиля, движение Сапша, планет, падение метеоритов. №7. Тепловые явлению замерзание воды и таяние льда, кипение воды, похолодание. ив. мз ~ юю,ю №9. Зле ические явления: горит лампа, нагревается упог, мол- ‘ №10. Мынитшие явления: магнит приппивает гиозди, стрелка компаса поворачивается.

№11. Световые явления: слетит солнце, горит костер, вспышка мал- А Начальные сведения е физических игелах №12. 2. Измерение фиигчеекил величин №14. Р, 2,0 см — диаметр монеты; Р, 22 см — диаметр мяча; Р,:Р,=22:2,0 11. Ответ». примерно в !1 раз. №15. а) Толшина волоса — 4= 0;! мм. 4=0,! мм=0,01 см=0000! м=100 мкм= !00000 нм или г1=0,! мм = 1О-‘ см = 10″‘ м= !Оз мкм= 10’ нм; б) гг, =0,5 мкм — длина бактерии; л — количество бактерий. г1, = 0,5 1О з мм = 0,5 ° 10 4 см; О! мм 20 05. !О з мм ° — — г-«ч — — хац 05 !Оз мм 1 см — — = ЮОМ. 0,5 ° 1О см 0,5 ° 10 см №16. Нет, так как разные люди имеют различную длину шага.

№17. Длина бруска 1= 3,8 см. №18. Диаметр шара 4= 1,5 см. №19. 6 см; 3,5 см; 5,4 см; 8,6 см; 2,1 см; 3,9 см; 11,4 см; 7,3 см; 9,8 см; 10,8 см. №13. Летит снаряд, нагревается ствол, слышен звук выстрела, пуш- ка откатывается назад. 2 гтзмерение е)изичееиих величин №20. а) ! мм; б) 1 мм; в) 0,5 см; г) 1 см. №21.

Число витков л = 30. Длина намотки 1= 30 мм. й — лиаметр проволоки. тт’ 1= 30 мм: 30= 1 мм. № 22. 1. По способу, указанному на рисунке — 22 мм. 2. Измерим диаметр — 7 мм. По формуле (= хи’ ! 3,14 7 мм 21,98 мм. №23. Пусть у нас имеется л монет.

Если измерять данну стопки монет, то ошибка измерения по условию составит 1 мм. Следовательно, ошибка измерения толщины одной монеты будет равна 3-8!й . Ясно, по чем больше л, тем точнее измерение. и № 24. Нужно уложить несколько однородных прмтметов вплотную прут к другу на прямой линни, например, вдояь линейки. Измерить длину получившейся цепочки и разделить,згу длину на число предметов. Решение: Х, = а Ь; Хг вгг = я (ДД)г;,9 = явР/4; 5, =5,8 м.1,7 м=9,86 мг 3,14 (13 м) Хг = = 132,665 м 133 м .

4 Ответ: 5, =9,86 мг,,рг—133 мг. №26. Решение: Если кусочек имеет форму квадрата, и ллина его стороны равна (,, то справедлива формула 5, = гв. гв. Таким образом нвхоаим, что 1е = т!зт = 1 см. В одном квадратном метре солержится 100 100= !0000 кусочков по 1 смг. Значит их общы длина равна 1= 1е 10000=10000 ем = = 100 м. Опет: 100 м. Ь Начавьнне сведения о физических телах Решение: 3,14 (3 см) Я= яззз/4; Ю = =7,065см -7см .

4 №28. Решение: У=)Ь с; У=1,2 м.0,08 и ° 0,05 м= 0,0043 мз=4800 смз Решение: У=Ь.а Ь 1’=4 м.05 м.06 и=12 мз №31. 1) 95~ мл =950 смз; 2) 76 мл= 76 смз; 3) 165 мл= 165 смз. №32. Сходство: а) цена деления мензурок — 5 смз; б) максимальный объем 100 смз. Различие: шкала мензурки б) линейная, а шкала мензурки а) — нелинейная. №33. Пусть цена деления мензурки А, тогда А =(1000 смз -900 см’): 10= 10 см’. Обьем тсла У равен обьему вьпесненной воды. У=800 смз-500 смз=300 смз.

№34. Налить в мензурку воды до определенного деления, отмечаем его, опускаем в мензурку, например, 20 дробинок; определяем объем вытесненной воды и делим его на 20. №35. Если опустить тело в сосуд, изобразкенный на рис. 12 учебника, то часть волы выльется в мензурку; объем атой воям равен обьему тела. 3. Смраеняе вещесмва №36. Цена деления секундомера А = = = 0:,5 (с). !5- 10 10 №37. 12 с; ! с= — мин = — ч. Отсюда 12 с=12 — мин=0,2 мин; 1 1 1 60 3600 60 12 с = 12 — ч = — ч 0,003 ч.

1 с = 10 мс = 10ь мкс. 1 1 39)0 300 Поэтому 12 с=1,2.104 мс=1,2 1От мкс. №38. 4′ — (-6′) =4 +6’= 10’С. 1О 1О А,- =!С Аг=:=О~с; А,= =ОРС Ю- 10′ Ю’- 15′ Ю- 1Т 1О » 10 ‘ л 1О 2) б) 34 С; д) 22,5 С; 3) а) -20’С; г) -7,5’С; 4) а) 22’С; б) 4’С; в) 19’С; г) 6’С; д) 14 С. 3. Строение вещесгва №40. Расстояние между атомами железа в кристаллической решетке стали больше размера молекул масла. №41.

Для определения диаметра молекулы надо видимый диаметр на снимке разделить на увеличение микроскопа — =0,0000К5 мм. 0,5 мм Ж0 000 Решение: Так как объем масла )г= Я 4 где И вЂ” диаметр молекулы, то Н= тг/Я; 0,003 мм с) = — — т = 0,0000001 мм. 30000 мм №43. 1) Нег, число молекул не увеличилось. 2) Нет, объем каждой молекулы не увеличился, увеличилось среднее расстояние между молекулами. №44. Нет, так как между молекулами есть промежутки, то, объем всех молекул меньше объема шэа в целом. 1 Начальные сеедеиил о физических мелах №45.

Да, самые маленькие промежутки между молекулами твердых тел, болыпе мехпгу молекулами жидкбсги, молекулы в газах находятся на больших расстояниях друг от друга. №46, Форма молекул не изменилась, увеличилось расстояние между ними и изменилась ориентация молекул. №47. Обьем воздуха в положении 1 больше, чем в положении 2, количество молекул не изменилось, значит отношение увеличилось. №48. Смешать две рвшородные жидкости, например воду и чернила.

№49. Состав молекул холодной н горячей всшы одинаков, но объем горячей воды больше, так как при нагревании увеличиваегся расстояние между молекулами. №50. Нет, разные. №51. Так как расстояние между молекулами пара во много раз больше расстояний межлу молекулами воды, то это отношение больше для пара. №52. При нагревании среднее расстояние между частицами увеличивается, при охлаждении — уменьшается.

№53. Увеличением расстояний между частицами из которых состоит проволока. №54. Уменьшаются расстояния между молекулами из которых состоит материал рельса. №55. Размеры деталей любых инструментов зависят от температуры. Но у точных измерительных инструментов даже малое изменение размеров деталей может привести к изменению показаний прибора. Поэтому точные приборы калибруют при определенной температуре. 4. Движение молекул и температура тела №56.

Распространение запахов обусловлено диффузией мояекул пахучих веществ в воздухе. №57. Из-за большого числа молекул, прн движении они сталкиваются друг с другом и многократно изменяют направление движения, №58. Молекулы углекислого газа бланшара диффузии покинуяи сосуд. 4. Двииееиие миаекул и температура газа №59. Молекулы водорода проникают через промежутки между мо- лекулами резины. №60. Частички дыма и молекулы воздуха смешиваются благодаря конвекцин и диффузии.

Прн этом концентрация частичек дыма непрерывно уменьшается н он становятся невидимым. №61. В газах и жидкостях молекулы движутся быстрее и промежупш между ними больше, чем в твердом теле. №62. Происходят диффузия — молекулы краски проникают межлу молекулами бумаги — краска переходит на яркую бумагу. №63. Молекулы жидкости распространяются между молекулами шшы, смешишются с ней — происходит диффузия. №66.

Происходит броуновское движение капелек масла в воде. Из-за малого рюмера капелек число соударений ее с молекулами воды в каждый данный момент времени не очень велико. А так как молекулы воды движутся беспорядочно, то чаше всего удары молекул о капельку не компенсируют друг друга. Поэтому передаваемый ими капельке суммарный импульс отличен от нуля. Следовательно, отлична от нуля результируюшая сила давления молекул воды на капельку, которая и вызывает изменение ее движения.

Условные обозначения * сложные задания материал для дополнительного изучения. Рабочая тетрадь 1 для учащихся общеобразовательных организаций

Физика Условные обозначения

ББК 22.3я721 Ф48 Ф48 Авторы: А.В. Грачёв, В.А. Погожев, П.Ю. Боков, Е.А. Вишнякова Физика : 8 класс : рабочая тет радь 2 для учащихся общеобразовательных организаций / [А.В. Грачёв, В.А. Погожев, П.Ю.

Подробнее

Как работать с тетрадью

ББК 28.5я72 П56 П56 Пономарёва И.Н. Биология : 7 класс : рабочая тетрадь 1 для учащихся общеобразовательных организаций / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко ; под ред. И.Н. Пономарёвой. М.

Подробнее

Технология. ББК я72 С38

ББК 74.212я72 С38 С38 Синица Н.В. Технология. Технологии ведения дома : 7 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / Н.В. Синица. М. : Вентана-Граф, 2017. 64 с. : ил. : вкл.

Подробнее

Молекулярная физика и термодинамика

Молекулярная физика и термодинамика Предмет и задачи молекулярно-кинетической теории и термодинамики Молекулярно-кинетическая теория изучает свойства вещества исходя из положений о том, что вещество состоит

Подробнее

УДК :53 ББК 22.3я721 Ф48 Авторы: А.В. Грачёв, В.А. Погожев, П.Ю. Боков, В.М. Буханов, Е.В. Лукашёва, Н.И. Чистякова

УДК 373.167.1:53 ББК 22.3я721 Ф48 Авторы: А.В. Грачёв, В.А. Погожев, П.Ю. Боков, В.М. Буханов, Е.В. Лукашёва, Н.И. Чистякова Ф48 Физика : 10 класс: углублённый уровень : рабочая тет радь 4 для учащихся

Подробнее

ИСКУССТВО Изобразительное искусство

УДК 373.167.1:741 ББК 85.1я72 Л75 Условные знаки: личностные качества; метапредметные результаты. Л75 Ломов, С. П. Искусство. Изобразительное искусство. 6 кл. : рабочая тетрадь / С. П. Ломов, С. Е. Игнатьев,

Подробнее

УДК :54 ББК 24.1я72 Г12

УДК 373.167.1:54 ББК 24.1я72 Г12 Г12 Габриелян, О. С. Химия. 8 кл. Контрольные работы к учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 8 класс» : учебное пособие / О. С. Габриелян, В. Г. Краснова. 2-е изд., стереотип.

Подробнее

Биология. ББК 28.6я72 С89

ББК 28.6я72 С89 С89 Суматохин С.В. Биология : 7 класс : рабочая тетрадь 1 для учащихся общеобразовательных организаций / С.В. Суматохин, В.С. Кучменко. 4-е изд., перераб. М. : Вентана-Граф, 2016. 112 с.

Подробнее

ББК Б94 Б94 ISBN

ББК 74.262.21 Б94 Б94 Буцко Е.В. Геометрия : 9 класс : методическое пособие / Е.В. Буцко, А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. М. : Вентана-Граф, 2018. 176 с. : ил. (Алгоритм успеха). ISBN 978-5-360-08867-7

Подробнее

СБОРНИК ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ПО ФИЗИКЕ

Т. А. ХАННАНОВА В. А. ОРЛОВ СБОРНИК ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ПО ФИЗИКЕ 7 класс МОСКВА «ВАКО» УДК 372.853 ББК 74.262.22 С23 Издание допущено к использованию в образовательном процессе на основании приказа Министерства

Подробнее

ИСКУССТВО Изобразительное искусство

УДК 373.167.1:741 ББК 85.1я72 Л75 Выражаем благодарность ученикам ГБОУ общеобразовательной школы 109 Условные знаки: личностные качества; метапредметные результаты. Л75 Ломов, С. П. Искусство. Изобразительное

Подробнее

УДК :54 ББК 24.1я72 Г12

УДК 373.167.1:54 ББК 24.1я72 Г12 Г12 Габриелян, О. С. Тетрадь для оценки качества знаний по химии к учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 8 класс» / О. С. Габриелян, А. В. Купцова. 5-е изд., стереотип. М.

Подробнее

РЕШЕНИЕ РАСЧЕТНЫХ ЗАДАЧ

РЕШЕНИЕ РАСЧЕТНЫХ ЗАДАЧ Т А Петрова Вниманию читателей предлагаются тренировочные упражнения для учащихся по теме «Количество вещества Расчеты по химическим формулам», которые можно использовать на разных

Подробнее

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 5 класс

УДК 373.167.1:3 ББК 60я72 Б79 Условные знаки: личностные качества; метапредметные результаты. Б79 Болотина, Т. В. Обществознание. 5 кл. : рабочая тетрадь к учебнику А. Ф. Никитина, Т. И. Никитиной / Т.

Подробнее

ФИЗИКА. к учебникам. 8 класс

ФИЗИКА к учебникам 8 класс УДК 372.853 ББК 74.262.22 К64 К64 Контрольно-измерительные материалы. Физика: 8 класс / Сост. Н.И. Зорин. М.: ВАКО, 2011. 80 с. (Контрольно-измерительные материалы). ISBN 978-5-408-00000-0

Подробнее

СБОРНИК ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ПО ХИМИИ

НАЧАЛЬНОЕ И СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Ю.М.ЕРОХИН СБОРНИК ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ПО ХИМИИ Рекомендовано Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования»

Подробнее

Азбука для дошкольников

УДК 372.46 ББК 74.202.5 Б40 Б40 Безруких, М. М. Азбука для дошкольников : пособие для детей 3 7 лет / М. М. Безруких, Т. А. Филиппова. М. : Дрофа, 2017. 112 с. : ил. (Ступеньки к школе). ISBN 978-5-358-17344-6

Подробнее

М о з ы р ь «Белый Ветер»

Пособие для учащихся учреждений общего среднего образования М о з ы р ь «Белый Ветер» 2 0 1 5 УДК 51(075.2) ББК 22.1я-71 М12 Р е ц е н з е н т ы : кандидат педагогических наук, доцент кафедры естественно-математических

Подробнее

перспективы 2018 года Часть 2

Результаты ЕГЭ по физике 2017 года и перспективы 2018 года Часть 2 В.А. Опаловский, кандидат технических наук, учитель высшей квалификационной категории, методист по физике корпорации «Российский учебник»

Подробнее

Издательство АСТ Москва

Издательство АСТ Москва УДК 373 : 51 ББК 22.1я71 У34 6+ Учебное пособие Для начального образования О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова БЫСТРО ПОВТОРИМ БЫСТРО ПРОВЕРИМ. МАТЕМАТИКА. 2-й класс Ответственный редактор

Подробнее

Условные обозначения

ББК 84.98я71 Е92 Е92 Ефросинина Л. А. Литературное чтение : 3 класс : тетрадь для контрольных работ 1 для учащихся общеобразовательных организаций / Л. А. Ефросинина. М. : Вентана-Граф, 2017. 64 с. ISBN

Подробнее

УДК :54*09 ББК

УДК 373.167.1:54*09 ББК 24я721 О-65 Об авторах: П. А. Оржековский доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой методики преподавания химии МИОО Е. Н. Стрельникова специалист Центра тестирования

Подробнее

ТЕМА.

ТЕМА Лекция 7 Основные понятия и принципы молекулярно-кинетической теории. Газовые законы. Матрончик Алексей Юрьевич кандидат физико-математических наук, доцент кафедры общей физики НИЯУ МИФИ, эксперт

Подробнее

УДК (075.8) ББК 34.2я73 Ш48

УДК 669.017(075.8) ББК 34.2я73 Ш48 Р е ц е н з е н т ы: кафедра экспериментальной физики УО «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» (заведующий кафедрой доктор физико-математических

Подробнее

Конспект урока физики по теме «Диффузия в жидкостях, газах и твердых телах»

Открытый урок в 7 классе. Дата: г.

Тема «Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах»

Цели урока:

Образовательные: ознакомить учащихся с опытными фактами, позволяющими высказать гипотезу о том, что молекулы всех веществ находятся в непрерывном движении; на основе жизненных ситуаций и результатов опытов ознакомить учащихся с явлением диффузии, а также сформулировать определение этого явления; на основе знания различий молекулярного строения веществ, находящихся в различных агрегатных состояниях, выяснить, как протекает явление диффузии в газах, жидкостях и твердых телах; ознакомить учащихся с экспериментом, результат которого позволяет высказать гипотезу о связи между скоростью движения молекул и температурой.

Воспитательные: показать значение опытных фактов; продолжить воспитание отношения к физике как к экспериментальной науке.

Развивающие: продолжить формирование умение делать выводы и обобщения, обнаруживать в быту изучаемые явления, а также развитие интеллектуальных способностей школьников.

Оборудование и материалы: стеклянные сосуды ( лабораторные стаканы ), нашатырный спирт, раствор медного купороса, вата, два пинцета, стеклянная трубочка. проектор, компьютер.

Задачи урока: продолжить формирование у учащихся первоначальных сведений о строении вещества. Познакомить учащихся с опытными обоснованиями молекулярно-кинетической теории с диффузией в организме. Напомнить учащимся о правильном питании, о ведении здорового образа жизни.

Ход урока:

I. Организационный момент.

Проверка готовности к уроку, проверка отсутствующих. Учитель: Здравствуйте. Девочки, сели. Мальчики, сели .Прежде чем мы приступим к уроку, я хотел бы, чтобы каждый из вас настроился на рабочий лад. Просто расслабьтесь и скажите себе: «Я нахожусь сейчас на уроке физики. А обо всем остальном я не буду думать сейчас, я подумаю об этом потом». Прекрасно! А теперь давайте приступим к работе.

Выдвижение проблемы и привлечение учащихся к ее решению.

II. Повторение.

1. Какие гипотезы о строении вещества вы знаете?

2. Каков состав вещества?

3. Что такое молекула?

4. Что такое атом?

5. Какие примеры о прерывности вещества вы знаете?

6. Почему при нагревании проволоки ее длина увеличивается?

7. Почему можно размельчить кусочек сахара?

III. Проблемная ситуация

Человек издавна пытался объяснить необъяснимое, увидеть невидимое, услышать неслышимое. Оглядываясь вокруг себя, он размышлял о природе и пытался решить загадки, которые она перед ним ставила. Сначала человек считал природу одушевленной,

Не то, что мните вы, природа:

Не слепок, не бездушный лик –

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык.

писал русский поэт Ф.И. Тютчев, но позже человек стал понимать, что движет всем вокруг закон. И только он стоит во главе всего, что нас окружает.

Вы, конечно же, ежедневно сталкиваетесь с различными физическими явлениями и в большинстве случаев можете предсказать как они закончатся. Например, предскажите, чем закончатся следующие события:

*если капнуть каплю краски в стакан с водой, то …;

*если открыть флакон с духами, то …;

*если нагреть лед, то …;

*если сильно сжать два кусочка пластилина, то …;

*если капнуть каплю масла на воду, то … ;

*если опустить термометр в горячую воду, то … (Опыт 1) и т.д.

Скажите, пожалуйста, какие знания вы использовали для того, чтобы ответить на поставленные вопросы? Выслушиваются различные варианты ответов и пояснения к ним.

Учитель: Итак, давая свои ответы, вы руководствовались определенными знаниями, которые вы получили на уроках природоведения в младших классах. А теперь ответьте на такой вопрос: «Одинаково ли будет себя вести капля подсолнечного масла, помещенная на поверхность воды и на поверхность стола? Почему вы так считаете? Вы уверены в этом, или предполагаете?». Еще один вопрос: «Предположим, вы решили изготовить аэроплан. Из чего вы будете его изготавливать? Почему вы выбрали именно эти материалы?».

Таким образом, мы приходим к мысли, что нам необходимо знать внутренне строение различных веществ для того, чтобы изготовить тот или иной механизм, и чтобы при этом он отвечал предъявляемым к нему требованиям .Обратите внимание на эпиграф нашего урока. Цель, которую мы сегодня ставим перед собой – увидеть многое в малом, получить представление о внутреннем строении вещества.

IV. Изучение нового материала.

Учитель: Мы с вами каждый день наблюдаем целый ряд окружающих нас предметов: столы, стулья, книги, ручки, тетради, автомобили и т.д. Скажите, они нам только кажутся сплошными или они на самом деле являются таковыми?

Ученик: Только кажутся?

Учитель: Тогда скажите, из чего они состоят?

Ученик: Из отдельных частичек.

Учитель: А что удерживает их друг возле друга?

Ученик: Притяжение.

Учитель: Как вы думаете, а между частичками есть пространство, или они расположены вплотную друг к другу?

Ученик: Есть.

Учитель: А где на ваш взгляд промежутки между этими частичками больше, в твердых телах или в газах?

Ученик: В газах.

Учитель: Почему вы так думаете?

Ученик: Потому что они легче сжимаются.

Учитель: А при сжатии уменьшаются сами частички в объеме, или промежутки между ними?

Ученик: Промежутки.

Учитель: Таким образом, мы можем сделать следующие выводы:

1.Все тела состоят из отдельных частичек.

2.Между этими частичками существует притяжение.

3.Тела изменяют свой объем за счет уменьшения или увеличения промежутков между частичками.

V. Этап исследовательской работы учащихся.

Учитель: Что ж, теперь давайте проведем небольшие исследования, чтобы ответить на вопрос: «Каков размер частиц, из которых состоят все тела?»

Учитель дает указания по проведению исследовательских работ.

Исследовательская работа №1.

Растворите крупинку краски в небольшом количестве воды. Затем поместите каплю полученного раствора в сосуд с водой, тщательно перемешайте. Отлейте из сосуда половину окрашенной жидкости в другой сосуд, а первый долейте чистой водой до того же уровня. Повторите эту операцию 2-3 раза. В конце опыта оцените окрас жидкости в первом сосуде и сделайте соответствующий вывод о размерах частиц краски.

Исследовательская работа №2.

Капните каплю растительного масла на поверхность воды. Проследите за ее поведением. Оцените размер масляного пятна. Сделайте соответствующий вывод о размерах частиц масла.

Учащиеся выполняют исследовательскую работу, делают вывод по ней, после чего делают доклад о проделанной работе и ее результатах.

Учитель проводит консультационную индивидуальную работу.

VI. Этап обобщения и закрепления нового материала.

Учитель: Таким образом, мы можем сделать еще один очень важный вывод: Размеры частиц, из которых состоят все тела, малы.

Мы выяснили, что все тела состоят из частиц. А как эти частицы называются? Вспомните из природоведения.

Ученик: Молекулы.

Учитель: Как вы думаете, молекулы – самые маленькие частицы или они состоят из более мелких частичек?

Ученик: Нет, молекулы также состоят из частиц.

Учитель: Как эти частицы называются?

Ученик: Атомы.

Учитель: Скажите, в состав молекулы входит один атом, два или более? И от чего зависит это количество?

Ученик: В состав молекулы может входить много атомов, это зависит от вещества.

Учитель: А, как вы думаете, молекулы различных веществ одинаковы или нет?

Ученик: Нет.

Учитель: Лед, вода и водяной пар состоят из одних и тех же молекул или нет?

Ученик: Да.

Учитель: Почему?

Ученик: Потому что это одно и то же вещество, но в разном виде.

Учитель: Выводы:

1.Молекулы состоят из атомов.

2.Молекулы различных веществ различны.

Работа в группах

1 группа: Одинаков ли состав молекул и объемы холодной и горячей воды? Как изменяются промежутки между частицами медной заклепки при нагревании и охлаждении?

2 группа: Одинаков ли состав молекул у чугуна и стали? Чем можно объяснить увеличение длины проволоки при нагревании?

3 группа: Можно ли сказать, что объем газа в сосуде равен сумме объемов его молекул? Зачем на стыке между рельсами делается зазор, из-за которого слышен перестук колес?

Учитель. Как много удивительного и интересного происходит вокруг нас! Многое хочется узнать, попытаться объяснить самостоятельно. На предыдущем уроке мы выдвинули гипотезу о том, что все тела состоят из мельчайших частиц. Сегодня на уроке продолжим работать над нашей гипотезой, попытаемся узнать что-нибудь еще об этих мельчайших частицах вещества.

Учитель – “Ребята, послушайте отрывок из произведения Джерома К. Джерома “Трое в одной лодке”, и, прослушав его, ответьте, пожалуйста, на вопрос.

Отбирая продукты для путешествия, герои книги решили не брать с собой сыр: “…у нас будет печенье, холодное мясо, хлеб с маслом и варенье – но, ни крошки сыра. Сыр, как и керосин, слишком много о себе воображает. И он, видите ли, желает заполнить собой всю лодку. Он становится хозяином положения в корзине с провизией и придаёт запах сыра всему её содержимому.

Вы не можете сказать в точности – едите ли вы яблочный пирог, или сосиски с капустой, или клубнику со сливками. Всё это кажется сыром. Сыр очень уж силён по части благоухания”.

Благодаря какому физическому явлению запах сыра становится “хозяином положения”?

Из предположений и ответов учащихся учитель делает уточнение: Молекулы веществ движутся и проникают между друг другом.

1. Диффузия – это явление проникновения молекул одного вещества в межмолекулярные промежутки другого.

Диффузия подтверждает хаотическое движение молекул. Определение, напечатанное в учебнике, зачитывает учебник.

2. Причина и закономерности явления диффузии:

Причина: молекулы вещества находятся в непрерывном и беспорядочном движении. Это утверждение является вторым положением молекулярно-кинетической теории.

Закономерности:

1) Разная скорость диффузии в различных состояниях вещества.

• диффузия в газах. Пример распространения запаха от освежителя воздуха. Вывод: молекулы газов движутся быстро, но распространение не мгновенно, т. к. молекулы вещества движутся среди молекул воздуха, которые тоже непрерывно и хаотически движутся;

• диффузия в жидкостях. Пример с распространением кусочка краски в воде. Время для растворения в стакане с водой больше, чем распространение пахучего вещества в воздухе.

2) Скорость диффузии связана с температурой вещества.

Опыт: крупинки краски опускаем в одинаковые объёмы воды с горячей и холодной водой.

Какой вывод из наблюдения за протекающими процессами можно сделать?

3. Диффузия в природе.

Диффузные процессы и обмен веществ между организмом и средой. Питание. Дыхание.

VII. Закрепление и повторение материала урока.

1. Дайте определение явления диффузия.

2. В какой воде – горячей или холодной – надо замочить фасоль для варки супа, чтобы она разбухла быстрей?

3. Почему мы, находясь в комнате, через некоторое время чувствуем запах дыма, если возле дома жгли листья?

4. В каком случае эффект воздействия лекарств одного назначения лучше: таблетками или каплями?

5. Почему нельзя во время стирки белья класть рядом белое и цветное бельё?

6. За счёт какого явления попадают питательные вещества из земли в растение?

7. Почему со временем листочки бумаги окрасятся?

VIII. Кратковременная с/р.

ВАРИАНТ 1

№ 1 В одну банку с огурцами налили холодный рассол, а в другую – горячий. В какой из двух банок огурцы быстрее просолятся? Почему?

№ 2 Если в стакан с водой опустить крупинку краски, то через некоторое время вокруг нее образуется цветное «облачко». Объясните это явление.

ВАРИАНТ 2

№ 1 Детский резиновый шарик, наполненный водородом через несколько часов становится слабо надутым. Почему?

№ 2 Почему дым от костра по мере подъёма его перестает быть видимым, даже в безветренную погоду?

IX. Рефлексия.

Учитель: Что ж, наш урок подходит к завершению. В той атмосфере и обстановке, в которой мы сегодня работали, каждый из вас чувствовал себя по-разному. И сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили, насколько внутренне комфортно ощущал себя на этом уроке, каждый из вас, все вместе как класс, и понравилось ли вам то дело, которым мы с вами сегодня занимались.

Перед каждым из вас находится рисунок, на котором вы должны отметить уровень вашего настроения к концу урока. А еще хотелось бы услышать ваши отзывы о сегодняшнем уроке: что вам понравилось, что не понравилось, чем бы хотелось заняться еще.

Учитель:

Решать загадки можно вечно.

Вселенная ведь бесконечна.

Спасибо всем нам за урок,

А главное, чтоб был он впрок!

Мне очень понравилось с вами работать.

А теперь давайте подведем итоги вашей работы на сегодняшнем уроке.

X. Домашнее задание.

§ 9, задание 2 (1)

XI. Итог урока.

ВАРИАНТ 1

№ 1 В одну банку с огурцами налили холодный рассол, а в другую – горячий. В какой из двух банок огурцы быстрее просолятся? Почему?

№ 2 Если в стакан с водой опустить крупинку краски, то через некоторое время вокруг нее образуется цветное «облачко». Объясните это явление.

ВАРИАНТ 2

№ 1 Детский резиновый шарик, наполненный водородом через несколько часов становится слабо надутым. Почему?

№ 2 Почему дым от костра по мере подъёма его перестает быть видимым, даже в безветренную погоду?

ВАРИАНТ 1

№ 1 В одну банку с огурцами налили холодный рассол, а в другую – горячий. В какой из двух банок огурцы быстрее просолятся? Почему?

№ 2 Если в стакан с водой опустить крупинку краски, то через некоторое время вокруг нее образуется цветное «облачко». Объясните это явление.

ВАРИАНТ 2

№ 1 Детский резиновый шарик, наполненный водородом через несколько часов становится слабо надутым. Почему?

№ 2 Почему дым от костра по мере подъёма его перестает быть видимым, даже в безветренную погоду?

13

Тема №6028 Ответы к самостоятельным работам по физике 7 класс 9236 (Часть 4)

Тема №6028

Ответы в самом низу встроенного документа

Самостоятельная
работа 20
КОЭФФИЦИЕНТ ПОЛЕЗНОГО ДЕЙСТВИЯ
Начальный уровень
1. С помощью простого механизма была совершена работа
А2, при этом полезная работа была равна А у Какое из при­
веденных ниже выражений определяет КПД механизма?
Выберите правильное утверждение.
2. Наклонная плоскость имеет такой наклон, что при пе­
ремещении по ней груза получается выигрыш в силе в 2
раза. Дает ли выигрыш в работе использование такой на­
клонной плоскости при отсутствии сил трения? Выберите
правильное утверждение.
A. Выигрыш в 2 раза.
Б. Проигрыш в 2 раза.
B. Не дает ни выигрыша, ни проигрыша.
3. Полезная работа механизма составляет одну четвертую от
совершенной. Каков КПД механизма? Выберите правиль­
ное утверждение.
4. Какой из перечисленных ниже простых механизмов дает
наибольший выигрыш в работе? Выберите правильное
утверждение.
В.
А
A. 25 %.
Б. 40 %.
B. 75 %.
137
A. Наклонная плоскость.
Б. Рычаг.
B. Ни один простой механизм выигрыша в работе не
дает.
5. Полезная работа механизма составляет одну пятую от со­
вершенной. Каков КПД механизма? Выберите правильное
утверждение.
A. 20 %.
Б. 50 %.
B. 75 %.
6. Подвижный блок дает при подъеме груза выигрыш в силе
в 2 раза. Дает ли он выигрыш в работе при отсутствии
трения? Выберите правильное утверждение.
A. Выигрыш в 2 раза.
Б. Выигрыш в 4 раза.
B. Не дает ни выигрыша, ни проигрыша.
Средний уровень
1. Назовите возможные способы увеличения КПД.
2. Может ли КПД машин или механизмов быть равным
100 % и более? Почему?
3. Почему совершенная при использовании механизмов ра­
бота оказывается все время больше полезной работы?
4. Приведите примеры проявления «золотого правила» меха­
ники при использовании различных простых механизмов.
5. С помощью наклонной плоскости поднимают груз на не­
которую высоту. КПД наклонной плоскости равен 80 %.
Что это означает? Объясните.
6. Используя одинаковые блоки, можно поднять груз Р на
одну и ту же высоту (см. рисунок). Одинаковы ли КПД
установок? Ответ обоснуйте.
138
Достаточный уровень
1. Груз массой 20 кг равномерно тянут по наклонной плоскос­
ти с силой 40 Н. Определите КПД наклонной плоскости,
если ее длина 2 м, а высота — 10 см.
2. Груз поднимают с помощью неподвижного блока, при­
кладывая силу 300 Н. Какова масса груза, если КПД
составляет 70 % ?
3. Ведро с песком массой 24,5 кг поднимают при помощи
неподвижного блока, действуя на веревку силой 250 Н.
Вычислите КПД установки.
4. Груз массой 80 кг поднимают с помощью подвижного бло­
ка, прикладывая силу 500 Н к свободному концу веревки.
Каков КПД блока?
5. При равномерном перемещении груза массой 15 кг по
наклонной плоскости динамометр, прикрепленный к гру­
зу, показывал силу 40 Н. Определите длину наклонной
плоскости, если ее высота 30 см, а КПД равен 62,5 %.
6. На коротком плече рычага подвешен груз массой 100 кг.
Для его подъема к длинному плечу приложили силу 250 Н.
Груз подняли на высоту 8 см, при этом точка приложения
движущей силы опустилась на высоту 40 см. Найдите КПД
рычага.
Высокий уровень
1. При помощи системы блоков груз массой 240 кг подни­
мается на высоту 50 см. Конец веревки, к которому при­
ложена сила 500 Н, перемещается при этом на 3 м. Чему
равен КПД системы?
2. Подъемный кран равномерно поднимает груз массой 200 кг
на высоту 50 м за время 12,5 с. Мощность двигателя кра­
на равна 10 кВт. Определите КПД двигателя подъемного
крана.
3. Груз массой 50 кг равномерно тянут по наклонной плоскос­
ти с силой 50 Н. Определите КПД наклонной плоскости,
если ее длина 5 м, а высота — 40 см. Чему равна сила
трения при подъеме груза?
139
4. Сколько воды можно поднять из колодца глубиной 36 м
в течение 1 ч, если мощность электродвигателя насоса
равна 5 кВт, а КПД установки равен 70 %?
5. Двигатель подъемного крана мощностью 6 кВт поднимает
груз массой 6 т на высоту 8 м. Определите время подъема
груза, если КПД установки равен 80 %.
6. Насос, двигатель которого развивает мощность 25 кВт,
поднимает 100 м3 нефти на высоту 6 м за 8 мин. Найдите
КПД установки.
Домашние экспериментальные задания
Средний уровень
1. Потенциальная энергия поднятого тела зависит от массы
тела и высоты, на которую оно поднято. Придумайте опыты,
при помощи которых это можно продемонстрировать.
2. Кинетическая энергия зависит от массы тела и от скорости
его движения. Придумайте опыты, при помощи которых
это можно доказать.
3. Возьмите два тела разной массы и динамометр. Определи­
те, во сколько раз одно тело надо поднять выше другого,
чтобы они обладали одинаковой потенциальной энергией
относительно стола; относительно пола.
4. Придумайте опыты, при помощи которых можно доказать,
что применение подвижного блока не дает выигрыша в
работе.
5. Придумайте способ, как определить потенциальную энер­
гию растянутой резинки.
6. Возьмите спичку и разломите ее пополам, полученные
части снова разломите пополам, и так продолжайте ломать
спичку на все более маленькие кусочки. Почему маленькие
кусочки труднее разламывать, чем большие?
Достаточный уровень
1. Рассчитайте работу, выполненную вами при ходьбе из дома
в школу и обратно, если при каждом шаге вы выполняете
в среднем работу 20 Дж.
140
2. Определите работу, выполняемую вами при подъеме по
лестнице между соседними этажами. Высоту одного эта­
жа определите с помощью отвеса с метровыми деления­
ми, а массу собственного тела — с помощью напольных
весов.
3. Определите работу и мощность, развиваемую вами при
подъеме по вертикальному шесту или канату, при под­
тягивании на перекладине. Для определения работы и
мощности воспользуйтесь сантиметровой лентой или от­
весом с метровыми делениями, секундомером или часами
с секундной стрелкой.
4. На чистую поверхность линейки положите фишку доми­
но. Линейку расположите под таким наклоном, чтобы
фишка медленно скользила по линейке. Измерьте высоту
наклонной плоскости и массу фишки. Определите потен­
циальную энергию фишки в момент начала скольжения.
Назовите, превращения энергии, которые вы наблюдали
в этом опыте.
5. Измерьте сантиметровой лентой расстояние от горизон­
тально вытянутой руки до пола. В эту руку возьмите мяч,
предварительно измерив его массу, и отпустите его. По дан­
ным измерениям определите потенциальную энергию мяча
в наивысшей точке и кинетическую энергию в наинизшей
точке траектории. При повторном опыте проследите за
неоднократными превращениями механической энергии
мяча.
6. Положите на пол швабру. Какую работу надо совершить,
чтобы поставить ее вертикально? Для решения задачи
воспользуйтесь динамометром и линейкой.
7. Измерьте с помощью линейки плечи рычагов (например,
ножниц, гаечного ключа, ключа дверного замка, водопро­
водного крана и т. д.). Определите выигрыш в силе данных
простых механизмов.
8. Попробуйте уравновесить данную вам метровую линейку-
рычаг грузом массой 100 г.
141
9. Возьмите ножницы разных видов, кусачки (см. рисунок)
и линейку. Определите, в каких приблизительно преде­
лах может изменяться выигрыш в силе при пользовании
данными инструментами. Точку приложения силы руки
можно взять там, где удобно держать инструмент.
Ю.Имея линейку и динамометр, определите КПД при подъ­
еме по данной наклонной плоскости мешочка с песком.
Высокий уровень
1. На поверхность стола положите 10 шашек (или столько
же косточек домино). Определите работу, выполняемую
вами при укладке шашек (косточек) в одну вертикальную
стопку. Для определения работы воспользуйтесь мил­
лиметровой линейкой, самодельным динамометром или
бытовыми пружинными весами.
2. Что произойдет, если один конец стержня, находящегося
в равновесии (см. рисунок), изогнуть? Проведите опыт
и объясните его.
142
3. Возьмите доску и подберите такой ее наклон, чтобы при
равномерном подъеме тележки (или бруска) по этой до­
ске можно было получить выигрыш в силе в три раза.
Используйте линейку и динамометр.
4. Используя динамометр, подвижный блок, штатив, веревку,
определите вес мешочка с песком.
5. Положите под середину линейки карандаш так, чтобы
линейка находилась в равновесии. Не изменяя взаимно­
го расположения линейки и карандаша, уравновесьте на
полученном рычаге одну монету с одной стороны и стопку
из трех таких же монет с другой стороны. Измерьте плечи
приложенных (со стороны монет) сил и проверьте правило
рычага.

Контрольная
работа
Начинаем изучать физику.
Строение вещества
ВАРИАНТ
Задание 1 (0,5 балла)
На рисунке показана часть шкалы термометра. Выберите
правильное утверждение.
A. Цена деления шкалы термометра равна 10 °С.
Б. Показание термометра меньше 0 °С.
B. Цена деления шкалы термометра равна 1 °С.
Г. Показание термометра больше 2 °С.
Задание 2 (0,5 балла)
Ранним утром на травинке образовалось несколько капе­
лек воды. Выберите правильное утверждение.
145
A. Молекулы воды во всех капельках одинаковы.
Б. Если капельки сольются, общий объем воды
увеличится.
B. Расстояние между соседними молекулами воды
в капельке намного больше размеров самих молекул.
Г. При повышении температуры окружающего
воздуха скорость движения молекул воды
в капельках уменьшается.
Задание 3 (1 балл)
Запишите, какими основными физическими явлениями
сопровождается выстрел из пушки.
Задание 4 (1,5 балла)
Молекулы твердых тел движутся непрерывно и хаотич­
но. Почему же твердые тела не распадаются на части?
Задание 5 (2 балла)
Почему из кусков разбитой чашки невозможно без при­
менения клея восстановить чашку, хотя известно, что
между молекулами действуют силы притяжения?
ВАРИАНТ
Задание 1 (0,5 балла)
На рисунке показаны части шкал двух термометров. Вы­
берите правильное утверждение.
°С °С
A. Показание первого термометра равно 3 °С.
Б. Показание второго термометра больше 27 °С.
B. Точность измерения первым термометром выше.
Г. Цена деления второго термометра равна 1 °С.
146
Задание 2 (0,5 балла)
В стакан с холодной и горячей водой бросают по кусочку
сахара. Выберите правильное утверждение.
A. Молекулы горячей воды отличаются
от молекул холодной воды.
Б. В обоих стаканах сахар растворится
за одно и то же время.
B. В горячей воде сахар растворится быстрее.
Г. Сахар растворяется тем быстрее, чем медленнее
движутся молекулы.
Задание 3 (1 балл)
Какие современные источники энергии вы знаете?
Задание 4 (1,5 балла)
Удавалось ли вам заметить, что разные физические явле­
ния часто связаны друг с другом? Если да, то приведите
несколько примеров.
Задание 5 (2 балла)
Лед расплавили и превратили в воду. Эту воду нагрели до
кипения и полностью испарили. Изменились или нет мо­
лекулы воды в этих превращениях? Объясните свой ответ.
ВАРИАНТ
Задание 1 (0,5 балла)
Какой из приведенных рисунков относится к понятию
«физическое тело»?
А Б В Г
Задание 2 (0,5 балла)
На рисунке приведена сделанная с помощью микроскопа
фотография, которая иллюстрирует открытие английско­
го ботаника Роберта Броуна. На этой фотографии отрез-
147
нами соединены последовательные положения твердой
частицы, помещенной в жидкость, через 1 мин. Выберите
правильное утверждение.
A. Наблюдения показывают, что броуновское движе­
ние прекращается при понижении температуры.
Б. Причина броуновского движения заключается
в непрерывном движении молекул той жидкости,
в которой находятся крупинки твердого тела.
B. На рисунке мы видим хаотическое движение
молекул жидкости.
Г. Расстояние между двумя последовательными
положениями частицы увеличивается с повышением
температуры.
Задание 3 (1 балл)
Какие наблюдения указывают на то, что вещество состо­
ит из отдельных частиц? Как называют эти частицы?
Задание 4(1,5 балла)
Приходилось ли вам ставить опыты? Какие? Каков глав­
ный признак, отличающий опыт от наблюдения?
Задание 5 (2 балла)
Сравните между собой твердое и газообразное состояния ве­
щества. Есть ли в них что-то общее? В чем главное различие?
ВАРИАНТ
Задание 1 (0,5 балла)
На рисунке показаны две мензурки с жидкостями. Вы­
берите правильное утверждение.
148
A. Цена деления первой мензурки равна 2 мл.
Б. Цена деления второй мензурки равна 10 мл.
B. Объем жидкости в первой мензурке равен 50 мл.
Г. Точность измерения объема жидкости второй мен­
зуркой выше.
Задание 2 (0,5 балла)
На рисунке изображена капля «полужидкого» стекла.
Выберите правильное утверждение.
A. Стекло является кристаллическим телом.
Б. Текучесть стекла увеличивается с повышением
температуры, благодаря чему из этой капли можно
«выдуть» вазу.
B. Стекло обладает очень высокой текучестью
даже при комнатной температуре.
Г. Текучесть аморфных тел значительно больше, чем
текучесть жидкостей.
Задание 3 (1 балл)
Какие измерительные приборы вам известны? Какие фи­
зические величины измеряют с их помощью?
Задание 4(1,5 балла)
Вам надо установить, происходит ли в жидкостях про­
цесс самопроизвольного перемешивания — явление диф­
фузии. Как бы вы провели такой опыт?
Задание 5 (2 балла)
В каком примере описано наблюдаемое явление, а в ка­
ком — гипотеза: а) все тела состоят из молекул, которые
хаотически движутся; б) мяч плавает в воде; в) молния —
это электрический разряд; г) в лесу слышно пение птиц.
ВАРИАНТ
Задание 1 (0,5 балла)
Какова цена деления линейки, изображенной на рисунке?
А. 5 см.
Б. 1 см. ||11|1111||||||||||||||||||||||||||||||||||туш]-
В. 0,5 см.
0 см 1 2 3 4 5
Г. 1 мм.
Задание 2 (0,5 балла)
Вода замерзла и превратилась в лед. Выберите правильное
утверждение.
A. При замерзании воды взаимное расположение
молекул не изменяется.
Б. Размеры молекул воды при превращении в лед
уменьшились.
B. Состав молекул при этом изменился.
Г. Молекулы воды и льда одинаковы.
Задание 3 (1 балл)
Из каких наблюдений можно заключить, что молекулы
притягиваются друг к другу? отталкиваются?
Задание 4 (1,5 балла)
Приведите примеры приборов или технических уст­
ройств, используемых в научных исследованиях. Какие
физические явления в них используют?
Задание 5 (2 балла)
Что общего у аморфных тел и кристаллических? у аморф­
ных тел и жидкостей? Объясните свой ответ.
ВАРИАНТ
Задание 1 (0,5 балла)
Пластмассовая расческа притягивает кусочки бумаги.
К какому физическому явлению относится этот опыт?
150
A. Магнитное явление.
Б. Электрическое явление.
B. Механическое явление.
Г. Тепловое явление.
Задание 2 (0,5 балла)
В каком случае объем жидкости измеряют с помощью
мензурки (см. рисунки) правильно? Выберите правиль­
ное утверждение.
A. В первом.
Б. Во втором.
B. В третьем.
Г. Во всех.
Задание 3 (1 балл)
О чем свидетельствует повышение скорости диффузии
при увеличении температуры? Объясните свой ответ.
Задание 4 (1,5 балла)
Какие наблюдения вы проводили в природе? Какие фи­
зические явления вы при этом наблюдали? Приведите
примеры.
Задание 5 (2 балла)
Почему детский резиновый шарик, наполненный теплым
воздухом, через несколько часов уже не поднимается
вверх? Объясните свой ответ.
151
Контрольная
работа
Движение и взаимодействие тел
ВАРИАНТ
Задание 1 (0,5 балла)
Отрезки пути АВ, ВС, CD и DE велосипедист проезжает
за 0,5 мин каждый. Выберите правильное утверждение.
A. На участке АЕ велосипедист двигался равномерно.
Б. На участке DE скорость велосипедиста наибольшая.
B. На участке CD скорость велосипедиста наименьшая.
Г. Скорость велосипедиста на участке АВ больше,
чем на участке ВС.
Задание 2 (0,5 балла)
В некоторый момент времени одно яблоко еще висит на
ветке, второе — свободно падает, а третье — уже лежит
на земле (см. рисунок). Выберите правильное утверждение.
A. На все три яблока действует сила тяжести.
Б. Все три яблока находятся в состоянии невесомости.
B. Весом обладает только третье яблоко.
Г. Действующие на яблоко силы деформируют толь­
ко второе яблоко.
152
Задание 3 (1 балл)
Поезд движется равномерно со скоростью 54 км/ч. Какой
путь он проходит за 2 мин?
Задание 4 (1,5 балла)
На вытянутой ладони покоится яблоко массой 100 г.
Чему равны сила тяжести и вес яблока? К чему приложе­
на каждая из этих сил? Изобразите их на чертеже. Чему
будут равны вес и сила тяжести, действующая на яблоко,
если ладонь быстро убрать?
Задание 5 (2 балла)
Требуется перевезти 56 т картофеля, плотность которого
700 кг/м3 (в насыпном виде). Сколько потребуется для
этого автомобилей с объемом кузова 4 м3?
ВАРИАНТ
Задание 1 (0,5 балла)
На рисунке даны графики зависимости скорости от вре­
мени для двух тел. Выберите правильное утверждение.
V,
м
L…..
—
D 1
4″
о
2
1
1
! кL t, С
153
A. Скорость первого тела меньше скорости второго
тела.
Б. Оба тела движутся неравномерно.
B. Скорость второго тела 15 км/ч.
Г. Первое тело за 4 с пройдет путь 20 м.
Задание 2 (0,5 балла)
Мяч скатывается с горки. Выберите правильное утверж­
дение.
A. Сила трения, действующая на мяч,
направлена в сторону движения.
Б. Мяч катится по инерции.
B. Сила упругости, действующая на мяч со стороны
склона, направлена в сторону движения.
Г. Сила тяжести, действующая на мяч, направлена
вниз.
Задание 3 (1 балл)
Первоначально покоящийся шарик скатывается с наклон­
ного желоба за 3 с. Является ли движение шарика по же­
лобу равномерным? Какова средняя скорость движения
по желобу, если его длина 45 см?
Задание 4 (1,5 балла)
Люстра подвешена к потолку. Ее масса равна 12,5 кг.
С какой силой люстра действует на потолок? Как назы­
вается эта сила? К чему эта сила приложена? Изобразите
эту силу на чертеже.
Задание 5 (2 балла)
Человек делает в среднем 15 вдохов в минуту. При каждом
вдохе в его легкие поступает 600 см3 воздуха. Какая масса
воздуха проходит через легкие человека за один час?
154
ВАРИАНТ
Задание 1 (0,5 балла)
На рисунке изображен график пути движения поезда.
Выберите правильное утверждение.
A. Поезд на всем участке двигался равномерно.
Б. Средняя скорость поезда за 4 ч равна 45 км/ч.
B. Стоянка поезда длилась 1 ч.
Г. За три часа поезд проехал 135 км.
Задание 2 (0,5 балла)
На рисунках изображены силы, действующие на шарик,
подвешенный на нити. Выберите правильное утверждение.
A. Сила F, — вес шарика.
Б. Сила Р2 — сила тяжести.
B. Сила F3 — сила натяжения нити.
Г. Со стороны шарика на нить действует сила тяжести.
Задание 3 (1 балл)
Ленточный транспортер движется со скоростью 20 см/с.
За какое время груз переместится с помощью транспор­
тера на 25 м?
155
Задание 4 (1,5 балла)
На парашюте опускается человек массой 60 кг. Чему рав­
ны вес и сила тяжести, действующая на человека? К чему
приложена каждая из этих сил? Изобразите их на черте­
же. Чему будут равны вес и сила тяжести, действующая
на человека, во время затяжного прыжка (см. рисунки)?
Задание 5 (2 балла)
Сколько кирпичей можно погрузить на трехтонный авто­
мобиль, если объем одного кирпича 2 дм3?
ВАРИАНТ
Задание 1 (0,5 балла)
На рисунке показаны графики зависимости пути от вре­
мени для двух тел. Выберите правильное утверждение.
156
A. Тела движутся с одинаковыми скоростями.
Б. Оба тела движутся равномерно.
B. За три часа движения второе тело пройдет
больший путь, чем первое.
Г. Скорость первого тела больше на 30 км/ч.
Задание 2 (0,5 балла)
На рисунках изображены некоторые из сил, действующих
на брусок и опору. Выберите правильное утверждение.
A. Сила Fx — сила тяжести.
Б. Сила F2 — сила реакции опоры.
B. Сила F3 — вес тела.
Г. Вес бруска — это сила, действующая
на этот же брусок.
Задание 3 (1 балл)
Мотоциклист за первые 10 мин движения проехал путь
5 км, а за следующие 8 мин — 9,6 км. Какова средняя
скорость мотоциклиста на всем пути?
Задание 4 (1,5 балла)
На рисунке изображен танцор, исполняющий украинс­
кий народный танец «гопак». Масса танцора 65 кг. Чему
равны вес и сила тяжести, действующая на танцора во
время прыжка? Можете ли вы изобразить эти силы на
рисунке? Поясните свой ответ.
157
Задание 5 (2 балла)
На прокатном стане прокатывают стальные листы размером
6 х 15 м. Масса каждого листа 351 кг. Какова толщина
стального листа?
ВАРИАНТ
Задание 1 (0,5 балла)
Отрезки пути АВ, ВС, CD, DE и EF автомобиль проходит
за одинаковые промежутки времени. Выберите правиль­
ное утверждение.
А В С
A. На участке CF автомобиль двигался равномерно.
Б. Движение автомобиля на участке AG можно
считать равномерным.
B. На участке АВ скорость автомобиля наибольшая.
Г. На участке DE скорость автомобиля наименьшая.
Задание 2 (0,5 балла)
В некоторый момент времени одно яблоко еще висит на
ветке, второе — свободно падает, а третье — уже лежит
на земле (см. рисунок). Выберите правильное утверждение.
A. Сила тяжести действует только на первое яблоко.
Б. Все три яблока обладают одинаковым весом.
B. В состоянии невесомости находится только второе
яблоко.
Г. При падении второго яблока его вес увеличивается.
158
Задание 3 (1 балл)
Искусственный спутник Земли движется со скоростью
7,9 км/с. За какое время он облетит вокруг Земли, если
длина траектории спутника равна 42660 км?
Задание 4 (1,5 балла)
На рисунке показана корзина с яблоками. Масса корзины
2,5 кг. Чему равны сила тяжести и вес корзины? К чему
приложена каждая из этих сил? Изобразите их на черте­
же. Чему будут равны вес и сила тяжести, действующая
на яблоко, если яблоко подбросить вверх?
Задание 5 (2 балла)
При строительстве железнодорожной линии вынули
6000 м3 грунта, плотность которого 1400 кг/м3. Сколько
грузовых автомобилей можно нагрузить этим грунтом,
если грузоподъемность одного автомобиля 12 т?
ВАРИАНТ
Задание 1 (0,5 балла)
На рисунке показаны графики пути двух тел.
S, м
1
4 .
t У 2
/ у У
У
1
J
U 1 «Т
2 1 ..i t>с
—
159
Выберите правильное утверждение.
A. Оба тела движутся равномерно.
Б. Скорость первого тела меньше, чем скорость вто­
рого тела.
B. За 3 с первое тело пройдет 2 м.
Г. Скорость второго тела меньше на 0,5 м/с.
Задание 2 (0,5 балла)
Санки съезжают с горы. Выберите правильное утверждение.
A. При спуске санки находятся в состоянии
невесомости.
Б. Сила трения направлена вдоль склона вниз.
B. Сила реакции опоры направлена вертикально
вверх.
Г. Сила трения направлена вдоль склона вверх.
Задание 3 (1 балл)
Земля движется вокруг Солнца со скоростью 30 км/с. На
какое приблизительно расстояние переместится Земля по
своей орбите в течение часа?
Задание 4(1,5 балла)
Шарик массой 20 г висит на нити (см. рисунок). Чему рав­
ны сила тяжести, действующая на шарик, и вес шарика?
К чему приложена каждая из этих сил? Изобразите эти
силы на чертеже. Чему будут равны вес шарика и сила
тяжести, если нить перерезать?
Задание 5 (2 балла)
Погреб-ледник имеет объем 90 м3. Сколько нужно трехтон­
ных автомобилей со льдом, чтобы заполнить этот лед­
ник? Плотность льда 900 кг/м3.
160
Контрольная
работа
Давление твердых тел, жидкостей и газов.
Закон Архимеда. Плавание тел
ВАРИАНТ
Задание 1 (0,5 балла)
В закрытом стальном баллоне находится сжатый воздух
(см. рисунок). Выберите правильное утверждение.
A. Воздух давит только на дно баллона.
Б. Давление воздуха обусловлено ударами его моле­
кул о стенки баллона.
B. Если выпустить часть воздуха из баллона, давле­
ние в нем не изменится.
Г. Если нагреть баллон, давление в нем не изменится.
Задание 2 (0,5 балла)
Пчела ужалила человека в руку. Выберите правильное
утверждение.
161
A. Жало пчелы оказывает большое давление на руку
потому, что площадь жала очень мала.
Б. Жало пчелы оказывает большое давление на руку
потому, что пчела давит с большой силой.
B. Чем больше площадь поверхности, на которую
действует сила давления, тем больше давление.
Г. Давление, оказываемое на руку жалом пчелы, го­
раздо меньше, чем давление, оказываемое колесами
автомобиля на дорогу.
Задание 3 (1 балл)
При каком условии тело, например бревно, плавает на
поверхности воды (см. рисунок)?
Задание 4 (1,5 балла)
Какую силу нужно приложить, чтобы удержать в воде
стальную деталь объемом 0,7 м3, которая полностью по­
гружена в воду?
Задание 5 (2 балла)
Льдина объемом 5 м3 плавает на поверхности воды. Опре­
делите объем надводной и подводной частей льдины.
Задание 1 (0,5 балла)
Человек оказался на льду водоема в оттепель. Выберите
правильное утверждение.
A. Ползущий человек оказывает на лед большее дав­
ление, чем идущий.
Б. По льду безопаснее ползти, чем идти.
B. Вес идущего по льду человека больше, чем вес
ползущего человека.
162
Г. У идущего по льду человека площадь опоры боль­
ше, чем у ползущего человека.
Задание 2 (0,5 балла)
В бассейне плавают мячи разного объема. Выберите пра­
вильное утверждение.
A. Выталкивающая сила, действующая на мяч,
не зависит от его объема.
Б. Наибольшая выталкивающая сила действует
на мяч, лежащий на дне.
B. На все мячи действуют одинаковые
выталкивающие силы.
Г. Выталкивающая сила, действующая на мяч,
не зависит от глубины его погружения.
Задание 3 (1 балл)
Какой закон иллюстрируют опыты, показанные на ри­
сунках? В чем суть этого закона? Где используется этот
закон? Приведите примеры.
163
Задание 4 (1,5 балла)
Определите, что покажут пружинные весы, если алюми­
ниевый брусок объемом 100 см3 взвешивать в керосине.
Задание 5 (2 балла)
Принимая длину одной лыжи равной 1,8 м, а ширину
10 см, определите давление, которое оказывает на снег
ученик массой 54 кг.
Задание 1 (0,5 балла)
В воду погружены три сплошных стальных шарика на
нитях (см. рисунок). Выберите правильное утверждение.
A. Выталкивающая сила действует только на шарик 1.
Б. Плотность воды равна плотности стали.
B. В случае обрыва нити любой из шариков утонет.
Г. Выталкивающая сила, действующая на каждый
шарик, больше веса вытесненной этим шариком воды.
Задание 2(0,5 балла)
Выберите правильное утверждение. «В море на некото­
рой глубине плавает подводная лодка. Давление морской
воды на обшивку лодки…
I
С /
164
А. не изменяется, если лодка из моря переходит
в пресное озеро, не меняя глубины погружения».
Б. одинаково у дна и на поверхности моря».
В. уменьшается с увеличением глубины погружения».
Г. одинаково в точках, находящихся на одной глубине».
Задание 3 (1 балл)
Какую роль играет атмосферное давление, когда слон
пьет воду на водопое (см. рисунок)? Объясните свой ответ.
Задание 4 (1,5 балла)
Железную деталь размерами 20 х 20 х 25 см погружают
в воду. Какую силу нужно приложить, чтобы удержать
эту деталь в воде?
Задание 5 (2 балла)
Льдина плавает в воде. Объем ее подводной части 54 м3.
Определите объем всей льдины.
Задание 1 (0,5 балла)
На фотографиях показаны женские туфельки и африкан­
ский слон. Выберите правильное утверждение.
А. Слон оказывает давление на землю намного боль­
шее, так как масса слона очень велика.
165
Б. Девушка оказывает давление на землю большее,
так как каблучки девушки имеют очень маленькую
площадь.
В. Слон и девушка оказывают одинаковое давление
на землю, так как давление не зависит от площади
опоры.
Г. Слон и девушка оказывают одинаковое давление
на землю, так как давление не зависит от массы тела.
Задание 2 (0,5 балла)
Акула плавает в море, погрузившись на некоторую глу­
бину. Выберите правильное утверждение.
A. По мере погружения акулы увеличивается
давление воды на акулу.
Б. По мере погружения акулы увеличивается
выталкивающая сила, действующая на нее.
B. Если акула начнет подниматься к поверхности
моря, выталкивающая сила, действующая на нее,
будет увеличиваться.
Г. Давление воды на тело акулы не зависит
от глубины ее погружения.
Задание 3(1 балл)
На рисунках изображены схемы простых установок для
создания фонтана жидкости. Поясните их действие.
166
Задание 4 (1,5 балла)
Вес куска железа в воде 1,67 Н. Найдите его объем.
Задание 5 (2 балла)
Ширина шлюза 10 м. Шлюз заполнен водой до глубины
5 м. С какой силой давит вода на ворота шлюза?
Задание 1 (0,5 балла)
Брошенные в сосуд с жидкостью сплошные шарики рас­
положились, как показано на рисунке. Выберите пра­
вильное утверждение.
A. Плотность первого шарика равна плотности
жидкости.
Б. Плотность первого шарика меньше плотности
второго.
B. На первый шарик действует только сила тяжести.
Г. Плотность второго шарика больше плотности жид­
кости.
Задание 2 (0,5 балла)
В сообщающиеся сосуды (см. рисунок) налили подкра­
шенную воду. Выберите правильное утверждение.
167
A. Вес воды во всех сосудах одинаков.
Б. Масса воды во всех сосудах одинакова.
B. Уровень воды во всех сосудах одинаков.
Г. Давление воды на дно первого сосуда меньше, чем
давление на дно четвертого сосуда.
Задание 3 (1 балл)
Автоматическая поилка для птиц (см. рисунок) состоит
из бутылки, наполненной водой и опрокинутой в корытце
так, чтобы горлышко находилось немного ниже уровня
воды в корытце. Почему вода не выливается из бутылки?
Объясните свой ответ.
Задание 4 (1,5 балла)
Человек оказывает на пол давление 15 кПа. Площадь
подошвы ботинка равна 0,02 м2. Определите массу чело­
века.
Задание 5 (2 балла)
Длина прямоугольной баржи 4 м, ширина 2 м. Определите
вес помещенного на баржу груза, если после погрузки
она осела в воду на 0,5 м.
Задание 1 (0,5 балла)
Мальчик поднял на берегу камень и бросил его в воду
у берега. Затем он вошел в воду и поднял камень со дна.
Выберите правильное утверждение.
А. Поднять камень в воде труднее, чем на берегу.
Б. В воде на камень действует меньшая сила тяжести,
чем в воздухе.
IIяЯ •-
168
В. Выталкивающая сила мешает поднять камень
в воде.
Г. В воде на камень действует выталкивающая сила.
Задание 2 (0,5 балла)
Выберите правильное утверждение. Давление жидкости
на дно цилиндрического сосуда зависит…
A. от высоты столба жидкости и площади дна сосуда.
Б. от плотности жидкости и высоты столба жидкости.
B. только от плотности жидкости.
Г. только от площади дна сосуда.
Задание 3 (1 балл)
На рисунке схематически изображена поилка для попу­
гайчиков. Поясните принцип ее действия.
Задание 4 (1,5 балла)
Какое давление оказывает на грунт гранитная колонна,
объем которой 5 м3, если площадь основания 0,5 м2?
Задание 5 (2 балла)
После разгрузки баржи ее осадка в реке уменьшилась на
60 см. Определите массу снятого с нее груза, если площадь
сечения баржи на уровне воды равна 240 м2.
169
Контрольная
работа
РАБОТА И ЭНЕРГИЯ.
ЗАКОН СОХРАНЕНИЯ ЭНЕРГИИ
ВАРИАНТ
Задание 1 (0,5 балла)
Внимательно посмотрите на рисунки. В каком из пере­
численных ниже случаев совершается механическая ра­
бота? Выберите правильное утверждение.
А Б В Г
Задание 2 (0,5 балла)
Горнолыжник спускается с горы. Считая, что сопротив­
ление движению отсутствует, выберите правильное утвер­
ждение.
А. Потенциальная энергия горнолыжника
не зависит от высоты горы.
Б. Кинетическая энергия горнолыжника
не изменяется во время его спуска с горы.
170
В. При спуске с горы потенциальная и кинетическая
энергии многократно превращаются одна в другую.
Г. Полная механическая энергия горнолыжника
не изменяется во время его спуска с горы.
Задание 3 (1 балл)
На одной и той же высоте находятся кусок алюминия и
кусок свинца одинакового объема. Одинаковой ли потен­
циальной энергией обладают эти тела?
Задание 4 (1,5 балла)
Мощность двигателя подъемного крана равна 4 кВт.
Груз какой массы он может поднять на высоту 15 м за
2 мин?
Задание 5 (2 балла)
Груз массой 20 кг равномерно тянут по наклонной плос­
кости с силой 40 Н. Определите КПД наклонной плоскос­
ти, если ее длина 2 м, а высота — 10 см.
Задание 1 (0,5 балла)
Во время спортивных состязаний спортсмен стреляет из
лука (см. рисунок). Выберите правильное утверждение.
A. Натянутая тетива перед выстрелом обладает
кинетической энергией.
Б. При выстреле стрела приобретает кинетическую
энергию.
B. По мере подъема стрелы ее кинетическая энергия
увеличивается.
Г. В момент максимального подъема стрела обладает
минимальной потенциальной энергией.
171
Задание 2 (0,5 балла)
Один спортсмен, участвуя в соревнованиях по спортивной
ходьбе, прошел дистанцию в 10000 м (рис. а), а другой
спортсмен пробежал эту же дистанцию (рис. б). Выберите
правильное утверждение.
A. Оба спортсмена развивали одинаковые мощности.
Б. Мощность, развиваемая спортсменом, не зависит
от скорости бега.
B. Чем быстрее бежит спортсмен, тем меньшую мощ­
ность он развивает.
Г. Мощность, развиваемая бегущим спортсменом,
больше мощности, развиваемой идущим спортсменом.
Задание 3 (1 балл)
Объясните, почему энергия измеряется в тех же едини­
цах, что и работа.
Задание 4 (1,5 балла)
Сколько времени должен работать насос мощностью
50 кВт, чтобы из шахты глубиной 150 м откачать воду
объемом 200 м3?
Задание 5 (2 балла)
Двигатель насоса, развивая некоторую мощность, подни­
мает 200 м3 воды за 5 мин на высоту 10 м. КПД двигате­
ля 40 % . Найдите мощность двигателя.
Задание 1 (0,5 балла)
Лошадь тащит сани по горизонтальной дороге (см. рису­
нок). Выберите правильное утверждение.
а б
172
A. Работа, которую совершает лошадь, равна произ­
ведению скорости на пройденный путь.
Б. Если скорость саней постоянна,
лошадь не совершает работу.
B. Если скорость саней постоянна, их кинетическая
энергия тоже постоянна.
Г. Когда скорость увеличивается, потенциальная
энергия саней тоже увеличивается.
Задание 2 (0,5 балла)
Спортсмен совершает прыжок в высоту. Считая, что со­
противлением воздуха можно пренебречь, выберите пра­
вильное утверждение.
A. Во время прыжка полная механическая энергия
спортсмена сохраняется.
Б. При подъеме потенциальная энергия спортсмена
превращается в кинетическую.
B. В точке наивысшего подъема потенциальная
энергия спортсмена минимальна.
Г. При падении кинетическая энергия спортсмена
превращается в потенциальную.
173
Задание 3 (1 балл)
Может ли совершать работу сила трения покоя? сила
трения скольжения?
Задание 4 (1,5 балла)
Водопад высотой 18 м за 5 мин низвергает 200 т воды.
Какая мощность развивается при этом?
Задание 5 (2 балла)
С помощью рычага подняли груз массой 150 кг на 1 м.
При этом сила, приложенная к длинному концу рычага,
совершила работу 2 кДж. Каков КПД рычага?
ВАРИАНТ
Задание 1 (0,5 балла)
От чего зависит потенциальная энергия парашютиста,
находящегося на некоторой высоте над землей (см. рису­
нок)? Выберите правильное утверждение.
A. От скорости движения парашютиста.
Б. Только от массы парашютиста.
B. Только от высоты над поверхностью Земли.
Г. От высоты над поверхностью Земли и массы пара­
шютиста.
Задание 2 (0,5 балла)
Какой из перечисленных ниже простых механизмов дает
наибольший выигрыш в работе? Выберите правильное
утверждение.
А. Наклонная плоскость.
174
Б. Подвижный блок.
В. Рычаг.
Г. Ни один простой механизм не дает выигрыша
в работе.
Задание 3 (1 балл)
Сжатая пружина, если ее отпустить, совершает работу.
За счет какого вида энергии совершается эта работа?
Задание 4 (1,5 балла)
Трактор равномерно тянет плуг, прилагая силу 10 кН.
За 10 мин он проходит путь, равный 1200 м. Определите
мощность, развиваемую при этом двигателем трактора.
Задание 5 (2 балла)
По наклонной плоскости перемещают груз весом 3,5 кН
на высоту 1,4 м. Вычислите работу, совершаемую при
этом, если КПД наклонной плоскости равен 50 %.
ВАРИАНТ
Задание 1 (0,5 балла)
Человек с помощью палки-рычага поднимает камень.
Выберите правильное утверждение.
A. Человек выполняет механическую работу.
Б. Человек прикладывает к рычагу силу,
которая больше веса камня.
B. Потенциальная энергия камня при подъеме
уменьшается.
175
Г. Данный рычаг дает выигрыш и в силе, и в рассто­
янии.
Задание 2(0,5 балла)
Спутник движется вокруг Земли по круговой орбите (см.
рисунок). Выберите правильное утверждение.
A. Потенциальная энергия спутника не изменяется.
Б. Работа силы тяжести зависит от скорости спутника.
B. Кинетическая энергия спутника зависит только от
его массы.
Г. Потенциальная энергия спутника зависит только
от удаления спутника от Земли.
Задание 3 (1 балл)
Выполняется ли работа во время движения тела по инер­
ции? Объясните свой ответ.
Задание 4 (1,5 балла)
Какова масса пули, если при скорости вылета из дула пис­
толета 400 м/с ее кинетическая энергия равна 720 Дж?
Задание 5 (2 балла)
Подъемный кран поднимает груз 5 т на высоту 15 м с по­
стоянной скоростью. За какое время поднимается этот
груз, если мощность двигателя 10 кВт, а КПД крана 80 %?
Задание 1 (0,5 балла)
Планер, летевший горизонтально на некоторой высоте
со скоростью 30 м/с, приземлился со скоростью 10 м/с.
176
Считая, что сопротивлением воздуха можно пренебречь,
выберите правильное утверждение.
A. Потенциальная энергия планера уменьшилась.
Б. Кинетическая энергия планера увеличилась.
B. Работа силы тяжести, действующей на планер,
равна нулю.
Г. Полная механическая энергия планера
увеличилась.
Задание 2 (0,5 балла)
На рисунке изображена копия знаменитой картины Ильи
Репина «Бурлаки на Волге». Выберите правильное ут­
верждение.
A. Чем медленнее идут бурлаки, тем большую работу
они совершают.
Б. Потенциальная энергия баржи зависит от скоро­
сти, с которой идут бурлаки.
B. Если бурлаки будут идти быстрее, кинетическая
энергия баржи увеличится.
177
Г. Потенциальная энергия баржи не зависит от мас­
сы баржи.
Задание 3 (1 балл)
Какой стержень легче разломить на две равные части —
длинный или короткий? Почему?
Задание 4 (1,5 балла)
Стрела вылетает из арбалета вертикально вверх со скоро­
стью 60 м/с. На какую высоту поднимется стрела, если
ее масса 400 г? Сопротивлением воздуха можно пренеб­
речь.
Задание 5 (2 балла)
На установке для определения КПД наклонной плоскос­
ти были получены следующие данные: длина наклонной
плоскости 0,6 м, высота 20 см. Груз массой 400 г пере­
мещали равномерно по наклонной плоскости, действуя
силой 2,5 Н. Определите КПД наклонной плоскости.

фаз материи

Вся материя состоит из атомов с конфигурацией атома,
количество протонов, нейтронов и электронов, определяющее вид
присутствующее вещество (кислород, свинец, серебро, неон …).
Каждое вещество имеет уникальное количество протонов, нейтронов и электронов.
Кислород, например, имеет 8 протонов, 8 нейтронов и 8 электронов.
Отдельные атомы могут
соединяются с другими атомами с образованием молекул.
Молекулы воды содержат два атома водорода H и один атом кислорода O .
и химически называется h3O .Кислород и
азот, который является основным компонентом воздуха,
встречаются в природе как
двухатомных (двухатомных) молекул.
Независимо от типа молекулы обычно имеет значение
существует в виде твердого тела, жидкости или газа .
Мы называем это свойство материи фазой материи.
Три нормальные фазы материи обладают уникальными характеристиками, которые перечислены на
горка.

Цельный

В твердой фазе молекулы тесно связаны друг с другом.
молекулярными силами.Твердое тело сохраняет свою форму, и
объем
твердого тела фиксируется формой твердого тела.

Жидкость

В жидкой фазе молекулярные силы слабее, чем в твердой. Жидкость
примет форму контейнера со свободной поверхностью в гравитационном
поле. В условиях микрогравитации жидкость образует шар внутри свободной поверхности. Несмотря на
силы тяжести жидкость имеет фиксированный объем.

Газ

В газовой фазе молекулярная
силы очень слабые.Газ наполняет свой контейнер, забирая оба
форма и объем емкости.

Жидкости (жидкости и газы)

Жидкости и газы называются жидкостями , потому что
их можно заставить течь или двигаться.
В любой жидкости сами молекулы находятся в постоянном беспорядочном движении, сталкиваясь с
друг друга и со стенками любой емкости.
Описано движение жидкостей и реакция на внешние силы.
посредством
Уравнения Навье-Стокса,
которые выражают сохранение
масса,
импульс, и
энергия.Движение твердых тел и реакция на внешние силы описываются формулами
Законы движения Ньютона.

Любое вещество может находиться в любой фазе. Под
стандартные атмосферные условия,
вода существует в виде жидкости. Но если мы снизим
температура
ниже 0 градусов Цельсия или 32 градусов по Фаренгейту, вода меняет свой
фаза в твердое тело, называемое льдом.
Аналогично, если мы
нагревать
объем воды выше 100 градусов по Цельсию или 212 градусов по Фаренгейту,
вода превращает свою фазу в газ, называемый водяным паром.Изменения в фазе материи — это физических изменений , а не
химические изменения. Молекула водяного пара имеет такой же химический состав.
состав, h3O , в виде молекулы жидкой воды или молекулы
льда.

При обучении
газы,
мы можем исследовать движения и взаимодействия
отдельных молекул, или мы можем исследовать крупномасштабное действие
газа в целом. Ученые говорят о крупномасштабном движении
газ в макромасштабе и индивидуальный молекулярный
движения как микромасштаб .Некоторое явление легче
понимать и объяснять на основе макромасштаба, в то время как другие
явления легче объяснить в микромасштабе. Макро шкала
расследования основаны на вещах, которые мы можем легко наблюдать
и измерить. Но исследования в микромасштабе основаны на довольно
простые теории, потому что на самом деле мы не можем
наблюдать за движением отдельной молекулы газа. Макро и микро
Масштабные исследования — это всего лишь два взгляда на одно и то же.

Плазма — «четвертая фаза»

Три нормальные фазы материи, перечисленные на слайде, были известны.
много лет учился на уроках физики и химии.В последнее время мы начали
исследуют материалы при очень высоких температурах и давлениях, которые обычно
происходят на Солнце или при возвращении из космоса. В этих условиях
сами атомы начинают разрушаться; электроны оторваны от
их орбита вокруг ядра, оставляя положительно заряженный ион
позади. Полученная смесь нейтральных атомов, свободных электронов и заряженных
ионов называется плазмой . Плазма обладает некоторыми уникальными качествами, которые
заставляет ученых относить это к «четвертой фазе» материи.Плазма — это
жидкость, такая как жидкость или газ, но из-за присутствующих заряженных частиц
в плазме он реагирует на электромагнитные силы и генерирует их. Там
уравнения гидродинамики, называемые уравнениями Больцмана, которые включают
электромагнитные силы с нормальными жидкостными силами Навье-Стокса
уравнения. НАСА в настоящее время проводит исследования по использованию плазмы.
для ионной двигательной установки.

Экскурсии

• Статика газа:

Деятельность:

Сайты по теме:
Rocket Index
Rocket Home
Beginner’s Guide Home

Температура океана — Science Learning Hub

Температура океана определяет, какую форму принимает вода.Большая часть океана представляет собой жидкую воду, но если она становится достаточно холодной, она превращается в твердый лед или, если становится достаточно горячей, она может перейти в атмосферу в виде водяного пара

Вода нагревается медленнее, чем воздух, но может удерживать больше тепло — воде требуется в 4 раза больше энергии для повышения своей температуры на 1ºC, чем той же массе воздуха, поэтому океан играет важную роль в получении энергии от Солнца и предотвращении перегрева Земли.

Изменение температуры

Температура океана, особенно его поверхности, варьируется от места к месту и от сезона к сезону.Температура океана зависит от количества поглощенной солнечной энергии.

Тропические океаны большую часть года получают много прямого солнечного света, поэтому вода теплая. Лето — единственное время, когда полярные регионы получают солнечный свет, и даже тогда он никогда не бывает прямо над головой, поэтому вода в этих местах, как правило, холодная. Количество солнечного света, попадающего в регионы с умеренным климатом (между тропиками и полюсами), варьируется между летом и зимой. Изменение поглощенной солнечной энергии означает, что температура поверхности океана может варьироваться от теплых 30 ° C в тропиках до очень холодных -2 ° C у полюсов.

Температура океана также варьируется сверху вниз, придавая большей части океана вертикальную структуру. Есть верхний слой воды глубиной до 200 м, который нагревается солнцем и имеет одинаковую температуру сверху вниз. Ниже находится слой, называемый термоклином, местами достигающий 1000 м, который внизу холоднее, чем вверху. Глубокий океан под термоклином, составляющий 80% океана, имеет одинаковую очень низкую температуру повсюду.

Что происходит при изменении температуры

Некоторые свойства воды меняются в зависимости от температуры:

• Холодная вода более плотная, чем теплая, поэтому имеет тенденцию тонуть.
• Холодная вода содержит больше растворимых газов, таких как углекислый газ.
• Температура воды может влиять на продуктивность живущих в ней организмов.

Вода расширяется при нагревании — тепловая энергия заставляет ее молекулы двигаться больше и занимать больше места. Поскольку молекулы более рассредоточены, плотность снижается. Когда вода остывает, она сжимается и становится плотнее.

Температура и соленость влияют на плотность воды, в результате чего вода движется вверх или вниз через слои океана и перемещается в виде течений вокруг океана.

Идея упражнения

В этом упражнении, посвященном температуре воды, учащиеся смотрят, что происходит, когда встречаются горячая и холодная вода.

Сохранение материи при физических и химических изменениях

От портативных игрушек до сверхновых — материя составляет все видимое в известной Вселенной. Поскольку материя никогда не создается и не разрушается, она проходит через наш мир.

Атомы, которые были в динозавре миллионы лет назад — и в звезде за миллиарды лет до этого — могут находиться внутри вас сегодня.

Крошечные частицы, называемые атомами, являются основными строительными блоками всей материи. Атомы могут объединяться с другими атомами с образованием молекул.

Закон сохранения массы

Материя — это все, что имеет массу и занимает пространство. Он включает в себя молекулы, атомы, элементарные частицы и любое вещество, из которого состоят эти частицы. Материя может изменять форму посредством физических и химических изменений, но посредством любого из этих изменений материя сохраняется. Одно и то же количество материи существует до и после изменения — ни одна не создается и не уничтожается.Эта концепция называется Законом сохранения массы.

При физическом изменении физические свойства вещества могут измениться, но его химический состав — нет. Например, вода состоит из двух атомов водорода и одного атома кислорода. Вода — единственное известное вещество на Земле, которое в природе существует в трех состояниях: твердом, жидком и газообразном. Чтобы переключаться между этими состояниями, вода должна претерпевать физические изменения. Когда вода замерзает, она становится твердой и менее плотной, но химически остается прежней.До и после изменения присутствует одинаковое количество молекул воды. Химические свойства воды остаются неизменными.

Как производится вода

Однако для образования воды атомы водорода и кислорода должны претерпевать химические изменения. Чтобы произошло химическое изменение, связи между атомами должны разорваться или образоваться. Это изменяет химические свойства задействованных веществ. И водород, и кислород двухатомны — они существуют в природе в виде связанных пар (H ₂ и O ₂ соответственно).В правильных условиях и с достаточной энергией эти двухатомные связи разорвутся, и атомы соединятся с образованием H ₂ O (вода). Химики записывают эту химическую реакцию как:

2H ₂ + O ₂ -> 2H ₂ O

Это уравнение говорит, что для образования двух молекул воды нужны две молекулы водорода и одна молекула кислорода. Обратите внимание на одинаковое количество атомов водорода и кислорода по обе стороны уравнения. В химических изменениях, как и в физических изменениях, сохраняется материя.В данном случае разница заключается в том, что вещества до и после изменения имеют разные физические и химические свойства. Водород и кислород — это газы при стандартной температуре и давлении, тогда как вода — бесцветная жидкость без запаха.

В природе происходит много химических и физических изменений

В экосистемах одновременно происходит множество химических и физических изменений, и материя сохраняется в каждой из них — без исключений. Представьте ручей, текущий через каньон — сколько химических и физических изменений происходит в любой момент?

Сначала рассмотрим воду.Во многих каньонных ручьях вода поступает с возвышенностей и образуется в виде снега. Конечно, вода началась не здесь — ее циркулировали по всему миру с тех пор, как на Земле впервые появилась вода. В контексте ручья каньона он начинался в горах как снег. Чтобы присоединиться к ручью, снег должен претерпеть физическое изменение — таять. Когда жидкая вода течет через каньон, она может испаряться (еще одно физическое изменение) в водяной пар. Вода дает очень наглядный пример того, как материя циркулирует в нашем мире, часто меняя форму, но никогда не исчезая.

Материя не теряется при фотосинтезе

Затем рассмотрите растения и водоросли, обитающие в ручье и вдоль него. В процессе, называемом фотосинтезом, эти организмы преобразуют световую энергию солнца в химическую энергию, хранящуюся в сахарах. Однако световая энергия не производит атомы, из которых состоят эти сахара, что нарушило бы Закон сохранения массы. Она просто дает энергию для того, чтобы произошли химические изменения. Атомы происходят из углекислого газа в воздухе и воды в почве.Световая энергия позволяет этим связям разорваться и преобразоваться с образованием сахара и кислорода. Это показано в химическом уравнении фотосинтеза:

6CO ₂ + 6H ₂ O + светлый -> C ₆ H ₁₂ O ₆ (сахар) + 6O ₂

Это уравнение говорит, что шесть молекул углекислого газа соединяются с шестью молекулами воды, образуя одну молекулу сахара и шесть молекул кислорода. Если сложить все атомы углерода, водорода и кислорода по обе стороны уравнения, суммы будут равны.В этом химическом изменении сохраняется материя.

Эти растения поедают животные в ручье и вокруг него. Их тела используют накопленную химическую энергию для питания своих клеток и передвижения. Они используют питательные вещества, содержащиеся в пище, для роста и восстановления своего тела — атомы для новых клеток должны откуда-то поступать. Любая пища, попадающая в организм животного, должна либо покинуть его тело, либо стать его частью. Никакие атомы не разрушаются и не создаются.

Атомы, созданные очень давно, составляют вас

Суть в том, что материя циклически проходит через вселенную во многих различных формах.При любом физическом или химическом изменении материя не появляется и не исчезает. Атомы, созданные в звездах (очень, очень давно), составляют все живое и неживое на Земле, даже вас. Невозможно узнать, как далеко и через какие формы прошли ваши атомы, чтобы создать вас. И невозможно знать, где они окажутся в следующий раз.

Странная ссылка, о которой вы должны знать

Из-за высокой влажности и высоких температур летом в Вудбридже, штат Вирджиния, кажется жарким, а низкая влажность вызывает другой дискомфорт зимой.Понимание того, как работает влажность, облегчит достижение желаемого оптимального уровня комфорта в любое время года.

Как возникает влажность

Влажность — это присутствие в воздухе молекул воды. Высокий уровень влажности более вероятен в теплом воздухе, потому что он может удерживать больше воды при более высоких температурах. Если воздух в вашем доме теплый, он также может удерживать много влаги. Вам решать, сколько влаги доступно воздуху. Вы повысите уровень влажности в доме на:

• Душ
• Готовим в открытых кастрюлях на плите
• Оставление стоячей воды в ванне или другом контейнере
• Запуск увлажнителя

Если вы не будете выполнять какие-либо из этих действий, уровень влажности в вашем доме, скорее всего, останется низким, даже если в нем тепло.

Холодный воздух не может удерживать столько влаги, поэтому в холодную погоду высокая влажность встречается реже. Маловероятно, что вы столкнетесь с высокой влажностью и низкими температурами в доме. Чтобы получить эту комбинацию, вам обычно нужен постоянный дождь, падающий на улицу.

Сам воздух не удерживает много влаги, поэтому он должен поступать из другого источника. Внутри вашего дома понижение температуры — это эффективный способ до определенной степени минимизировать влажность, потому что воздух просто не может удерживать тот же уровень влажности, когда он холоднее.

Влажность в жаркую погоду

Когда вы находитесь в тепле, ваше тело выделяет пот, чтобы оставаться прохладным. Влага, испаряющаяся с вашей кожи, заставит вас почувствовать себя прохладнее. Это эффективно, если влажность достаточно низкая, но высокая влажность может повредить этот механизм.

Если воздух уже насыщен водой, пот на коже не испаряется. Это оставит ощущение липкости и тепла, даже когда тело попытается остыть. Высокая влажность в жаркую погоду только усугубит ваш дискомфорт, поскольку влага просто остается на коже и не может испаряться.

Влажность в прохладную погоду

В холодную погоду из-за высокой влажности становится холоднее. Одежда согревает ваше тело, удерживая небольшой слой теплого воздуха вокруг вас. Температура вашего собственного тела согревает воздух, но ваша уютная толстовка — это то, что держит его близко.

Если воздух влажный, в нем много воды. Передать тепло своему телу воде труднее, чем воздуху. Как упоминалось ранее, процесс испарения влаги с кожи естественным образом охлаждает вас.В холодное время ваше тело не потеет, но влажный воздух может увлажнять вашу кожу и вызывать такой же холодный эффект.

Если уровень влажности очень высок, влага может пропитать вашу одежду. В результате молекулы охлажденной воды остаются на коже, и холод становится еще холоднее. Высокая влажность и холодная погода заставят вас чувствовать себя холоднее, чем при низком уровне влажности.

Требования к влажности в вашем доме

Очень важно поддерживать в доме комфортный уровень влажности.Если влажность слишком высока, вам станет жарко и липко. Пыль будет более эффективно прилипать к поверхностям, а такие опасности, как вирусы и бактерии, найдут более благоприятную среду.

Если уровень влажности слишком низкий, вы столкнетесь с другим набором проблем. Низкая влажность способствует появлению сухой и потрескавшейся кожи, сухих и зудящих глаз и дискомфорта в носовых пазухах.

Установка системы контроля качества воздуха в помещении — лучший способ контролировать влажность. Увлажнитель может добавить влаги в воздух, если вы боретесь с симптомами сухости воздуха, в то время как осушитель будет иметь противоположный эффект в постоянно влажном доме.С правильной системой или комбинацией систем вы можете чувствовать себя комфортно в любую погоду.

Если вы ищете эффективный способ справиться с влажностью в своем доме, обратитесь в Brennan’s Heating & Air Conditioning по телефону 703-783-0145 . Мы можем помочь вам найти решения по обеспечению качества воздуха в помещении, которые лучше всего подходят для вашей ситуации.

Изображение предоставлено Bigstock

Вода: самая странная жидкость на планете | Наука

Вода — единственное вещество на Земле, химическая формула которого вошла в обиход.Все мы знаем h3O, даже если не понимаем, что именно он означает. Но если это звучит просто, на самом деле все иначе. Это обычное, кажущееся скучным вещество сбивает с толку и сбивает с толку любого, кто вглядывается в него достаточно долго.

Вода нарушает все правила. С 19 века химики разработали прочную основу для описания жидкостей и их функций. Эти идеи почти бесполезны для объяснения странного поведения воды. Его странность лежит в основе того, что происходит каждый раз, когда вы бросаете кубик льда в напиток.Задумайтесь на мгновение: перед вами твердое тело, плавающее на своей жидкости. Твердый воск не плавает на расплавленном воске; твердое масло не плавает на топленом масле в горячей кастрюле; камни не плавают на лаве, когда она извергается из вулкана.

Лед плавает, потому что вода расширяется при замерзании. Если вы оставили бутылку газировки в морозильной камере на ночь, вы поймете, что это расширение — мощная сила: достаточно сильная, чтобы разбить стекло. Это кажется небольшим и несущественным любопытством, но эта аномалия — одна из множества странных и уникальных поведений воды — сформировала нашу планету и жизнь, которая на ней существует.

Научный телеведущий Алок Джа объясняет, как вода связывает всех и вся во вселенной Guardian

Через эоны циклов замерзания и таяния вода просачивалась в гигантские валуны, раскалывала эти камни и превращала их в почву. Лед плавает в наших напитках, но также и через наши океаны в виде морского льда и сверкающих айсбергов. В замерзших озерах и реках лед не просто украшает поверхность; он изолирует воду под ней, удерживая ее на несколько градусов выше точки замерзания даже в самые суровые зимы.

Вода является наиболее плотной при 4 ° C и при этой температуре опускается на дно озера или реки. Поскольку водоемы замерзают сверху вниз, рыбам, растениям и другим организмам почти всегда будет где выжить в периоды сильного холода, и они смогут расти в размерах и количестве. За геологическое время эта странность позволила сложной жизни выжить и развиться, несмотря на последовательные ледниковые периоды Земли, периоды, когда хрупкие формы жизни в противном случае были бы уничтожены на иссушенной, мерзлой земле и — если бы вода вела себя как обычная жидкость — в затвердевшем состоянии. моря тоже.

Но это только начало. Возьмите стакан воды и посмотрите на него сейчас. Пожалуй, самое странное в этой бесцветной жидкости без запаха то, что это вообще жидкость. Если бы вода следовала правилам, вы бы ничего не увидели в этом стакане, и на нашей планете вообще не было бы океанов. Вся вода на Земле должна существовать только в виде пара: части плотной, влажной атмосферы, расположенной над негостеприимной, сухой, как кости, поверхностью. Молекула воды состоит из двух очень легких атомов — водорода и кислорода — и в условиях окружающей среды на поверхности Земли это должен быть газ.Например, сероводород (h3S) представляет собой газ, хотя его молекулярная масса в два раза превышает молекулярную массу воды. Другие молекулы аналогичного размера, такие как аммиак (Nh4) и хлористый водород (HCl), также являются газами.

Морской лед и айсберги — пример странного явления твердого тела, плавающего на своей жидкости. Фотография: Ральф Клевенджер / CORBIS

Если вам это показалось странным, как насчет этого: горячая вода замерзает быстрее, чем холодная. Это особенность, известная как эффект Мпембы, в честь старшеклассника из Танзании по имени Эрасто Б. Мпемба, который в 1963 году обнаружил, что горячая смесь для мороженого замерзает быстрее, чем более холодная смесь, в эксперименте в классе.Хотя его учитель высмеивал, Мпемба был не единственным, кто заметил это своеобразное действие воды — об этом писали Аристотель, Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт.

Чтобы понять, почему вода нарушает все правила, подумайте о том, как насекомое — например, водомер — может прыгать по поверхности пруда. Он не падает на глубину из-за поверхностного натяжения воды, которое огромно по сравнению с другими жидкостями. Это происходит из-за удивительной способности молекул воды прилипать друг к другу.В жидкой форме атомы водорода одной молекулы воды притягиваются к атому кислорода другой молекулы. Каждая молекула воды может образовывать до четырех таких водородных связей, и в совокупности они придают воде уникальную для жидкостей когезию. Это объясняет, почему вода является жидкостью на поверхности Земли: водородные связи удерживают молекулы вместе таким образом, что для их разделения требуется больше энергии, чем обычно, например, если вы хотите превратить жидкость в газ.

Водомеры остаются на плаву из-за поверхностного натяжения жидкости.Фотография: Getty Images / Age fotostock RM / Keith Burdett

Трудно переоценить важность водородных связей в воде. Они позволяют молекулам воды тянуть друг друга через мельчайшие кровеносные сосуды в вашем теле — часто работая против силы тяжести — перенося кислород и питательные вещества к частям, которые иначе были бы труднодоступны. Тот же механизм означает, что растения могут всасывать воду из глубины земли, чтобы питать листья и ветви, растущие на солнце.

Липкость воды делает возможными другие повседневные явления, которые мы считаем само собой разумеющимися: это означает, что мы можем качать воду вокруг радиаторов отопления в наших домах, выдавливать апельсиновый сок из картонной упаковки за завтраком и поливать клумбы в наших садах. Все это возможно, потому что воду трудно сжимать — молекулы притягиваются друг к другу и в своем естественном состоянии имеют тенденцию оставаться ближе друг к другу, чем молекулы в других жидкостях. Чем сложнее что-то сжать, тем легче это перемещать, если вы надавите на одну сторону.(Несжимаемость жидкости может показаться не слишком ненормальной, но вода переводит ее на разные уровни — даже на глубине мили вода в океане сжимается в объеме всего примерно на 1%.)

Вода не только притягивается к себе, но и будет притягиваться. придерживайтесь практически всего остального, что встречается. Это наиболее близкий нам универсальный растворитель, способный разрушать другие соединения. Поваренная соль, состоящая из кристаллов хлорида натрия, легко растворяется в воде, потому что водородные связи оттягивают атомы натрия и хлора от кристалла, позволяя им свободно плавать в жидкости.Фактически, вода является настолько хорошим растворителем, что его практически невозможно найти в чистом виде; даже получение чистых образцов в лаборатории затруднительно. Почти все известные химические соединения растворяются в воде в небольшой (но обнаруживаемой) степени. Из-за этого вода является одним из самых активных и коррозионных химических веществ, которые мы знаем.

Умение взаимодействовать со многими вещами имеет решающее значение для жизни. Это означает, что вода может растворять самые разные питательные вещества и другие ингредиенты и перемещать их по нашему телу.Основные молекулы жизни — ДНК, белки, молекулы, из которых состоят клеточные мембраны и т. Д. — не работали бы без воды. Эволюция сформировала эти длинные сложные молекулы так, что они имеют определенные участки, которые легко смешиваются с водой, используя водородные связи, и другие участки, которые избегают воды, например, масло отказывается смешиваться. Миллиарды белковых молекул внутри вашего тела складываются только в правильную форму, чтобы выполнять свою работу, потому что их взаимодействие с водой подталкивает их к правильному трехмерному формату.

Воду практически невозможно найти в чистом виде. Фотография: Getty Images / Gazimal

Представьте себе жидкость, и это, скорее всего, будет вода. Даже если вы думаете о крови, пиве или яблочном соке, вы думаете о воде с небольшим количеством других веществ, растворенных или взвешенных в ней. Есть и другие чистые жидкости, которые встречаются в повседневной жизни, например, нефть или растительное масло, но их не так много, и мы не взаимодействуем с ними так часто. Вода настолько обычна и настолько привычна, что она обычна: каждый день мы пьем ее, прикасаемся к ней, стираем ею, смачиваем вещи, сушим вещи, мы кипятим ее, замораживаем и плаваем в ней.Мы живем в мире, где условия окружающей среды позволяют нам исследовать водный ландшафт при различных температурах и давлении; где он может удобно скользить между твердым телом, жидкостью и газом (а иногда и всеми тремя сразу). Чем больше мы исследуем воду, тем более странным она становится. Мы изучаем это, потому что мы сделаны из него, и, возможно, удивительно, что то, из чего мы сделаны, до сих пор остается такой загадкой.

Алок Джа — научный корреспондент ITV News и автор книги «Вода» (заголовок, 20 фунтов стерлингов).Чтобы заказать копию за 11,99 фунтов стерлингов, перейдите по адресу bookshop.theguardian.com или позвоните в книжный магазин Guardian по телефону 0330 333 6846. Бесплатная доставка по Великобритании на сумму более 10 фунтов стерлингов, только онлайн-заказы. Телефонные заказы мин. p & p 1,99 фунта стерлингов.

Использование химии, чтобы раскрыть разницу между холодным и горячим завариванием кофе — ScienceDaily

Холодное заваривание может быть самой популярной тенденцией в приготовлении кофе, но мало что известно о том, как этот процесс изменяет химические характеристики напитка. Ученые теперь сообщают, что содержание потенциально полезных для здоровья антиоксидантов в кофе, сваренном без нагрева, может значительно отличаться от чашки джо, приготовленной из тех же зерен традиционным способом, особенно для темной обжарки.

Исследователи представляют свои результаты через онлайн-платформу SciMeetings Американского химического общества (ACS).

«Это исследование может проинформировать любителей кофе о том, как они могут захотеть приготовить свой собственный кофе дома, основываясь на науке и аналитической химии», — говорит Меган Грим, студентка бакалавриата, которая работала над проектом.

«После того, как я впервые попробовала холодный кофе, я хотела приготовить его дома, но это оказалось не очень хорошо», — говорит Нини З. Рао, доктор философии.Д., главный исследователь проекта. Вместе со своим сотрудником, доктором философии Меган Фуллер, Рао изучила научную литературу, чтобы узнать, что она сделала не так. «Оказалось, что в то время не было никаких исследований холодного кофе, — говорит Рао, — поэтому мы решили провести».

В процессе холодного заваривания молотый кофе смешивают с водой комнатной или более холодной воды и настаивают в течение двух дней, иногда в холодильнике. Его можно пить холодным или горячим. При горячем заваривании молотый кофе смешивают с кипящей или почти кипящей водой и настаивают максимум на несколько минут.В любом случае кофейную гущу иногда прессуют, а затем напиток фильтруют, чтобы удалить гущу.

Исследователи из Университета Томаса Джефферсона ранее оценили кислотность и антиоксиданты в яве горячего и холодного приготовления из слегка обжаренных бобов. В другом проекте они проанализировали влияние средней и темной обжарки, а также среднего и грубого помола на несколько атрибутов кофе. Теперь они углубляются в процесс обжарки колумбийских бобов при пяти различных температурах — от легкой обжарки при 174 ° C до темной обжарки при 209 ° C — и изучают влияние на кислотность, антиоксиданты и другие природные химические вещества в горячих и холодных условиях. заварить кофе.

Что касается более легкой обжарки, команда Рао обнаружила, что содержание кофеина и антиоксидантов в горячем и холодном пиве очень похоже. Однако существенные различия проявляются при более темном обжарке. «При горячем пиве из молотого кофе извлекается больше антиоксидантов, чем при холодном, и эта разница увеличивается с увеличением степени обжарки», — говорит Рао. Таким образом, горячий напиток из темного жаркого дает потенциально более здоровый напиток. Горячий напиток также содержит больше определенных видов кислот и общего количества растворенных твердых веществ. Уровень pH примерно одинаков как для горячего, так и для холодного пива при одинаковой обжарке, хотя и то, и другое становится менее кислым при повышении температуры обжарки.

«Я всегда советую потребителям пить то, что им нравится», — говорит Рао. «Но если вы хотите приготовить кофейный напиток с учетом антиоксидантов или кислотности, вы можете обратить внимание на обжарку. Если вам нужен напиток с низким содержанием кислоты, вы можете использовать более темную обжарку. содержание антиоксидантов в кофе горячего и холодного заваривания намного больше для более темной обжарки ».

Одна из самых больших проблем во всех этих проектах — воспроизводимость. «Мы провели эксперименты, в которых мы использовали те же бины, ту же машину, те же настройки, и получилось не совсем так, как в предыдущей партии», — говорит Рао.«То же самое и с пивоварением. Создать чашку, которая всегда будет стабильной, очень сложно. Я очень уважаю бариста, которые могут это сделать». Чтобы приблизиться к такому уровню совершенства, исследователи стали подобны сержантам-инструкторам, тщательно стандартизировав свои процессы. Они разработали процедуру, определяющую, когда следует добавлять воду в молотый кофе, как и как долго заливать воду, как взбалтывать раствор, как отжимать заваренный кофе и как его анализировать. Они устанавливают временные рамки для каждого шага с запасом всего в несколько секунд.Такая строгость дала гораздо более воспроизводимые результаты.

Команда теперь начала сравнивать влияние двух процессов пивоварения и степени обжарки на фураны, вкусовые соединения, присутствующие в сырых кофейных зернах, которые также образуются при обжарке. Такие соединения особенно важны в холодном напитке, который не имеет такого отчетливого аромата, как горячий напиток, потому что ему не хватает пара, чтобы переносить летучие органические соединения в нос.

Атмосфера Земли: состав, климат и погода

Земля — ​​единственная планета в солнечной системе с атмосферой, способной поддерживать жизнь.Газовый покров, окружающий нашу родную планету, не только содержит воздух, которым мы дышим, но и защищает нас от тепловых и радиационных потоков, исходящих от Солнца. Он согревает планету днем ​​и охлаждает ее ночью.

Атмосфера Земли имеет толщину около 300 миль (480 километров), но большая ее часть находится в пределах 10 миль (16 км) от поверхности. Давление воздуха уменьшается с высотой. На уровне моря давление воздуха составляет около 14,7 фунтов на квадратный дюйм (1 килограмм на квадратный сантиметр), а атмосфера относительно плотная.На высоте 10 000 футов (3 км) давление воздуха составляет 10 фунтов на квадратный дюйм (0,7 кг на квадратный см), что означает, что молекулы газа, составляющие атмосферу, менее плотны. Из-за этого человеку становится труднее дышать и получать достаточно кислорода для жизни, хотя есть свидетельства существования микробной жизни высоко в облаках.

Связано: Насколько велика Земля?

Из чего состоит наша атмосфера?

По данным НАСА, газы в атмосфере Земли включают:

• Азот — 78 процентов
• Кислород — 21 процент
• Аргон — 0.93 процента
• Двуокись углерода — 0,04 процента
• Следы неона, гелия, метана, криптона и водорода, а также водяного пара

Каковы слои атмосферы Земли?

Этот впечатляющий снимок заката над Индийским океаном был сделан астронавтами на борту Международной космической станции (МКС). Изображение представляет собой вид сбоку или с краю атмосферы Земли, видимой с орбиты. (Изображение предоставлено НАСА)

По данным НАСА, атмосфера Земли разделена на пять основных слоев: экзосфера, термосфера, мезосфера, стратосфера и тропосфера.Атмосфера становится разреженной в каждом более высоком слое, пока газы не рассеются в космосе. Между атмосферой и космосом нет четкой границы, но воображаемая линия на расстоянии около 62 миль (100 километров) от поверхности, называемая линией Кармана, обычно является местом, где, по словам ученых, атмосфера встречается с космическим пространством.

Тропосфера — слой, ближайший к поверхности Земли. Его толщина составляет от 4 до 12 миль (от 7 до 20 км), и он содержит половину атмосферы Земли. Воздух у земли теплее, а выше становится холоднее.Практически весь водяной пар и пыль в атмосфере находятся в этом слое, и именно поэтому здесь находятся облака.

Стратосфера — второй слой. Он начинается над тропосферой и заканчивается на высоте около 50 км над землей. Здесь много озона, который нагревает атмосферу, а также поглощает вредное солнечное излучение. Воздух здесь очень сухой, и он примерно в тысячу раз тоньше, чем на уровне моря. Из-за этого здесь летают реактивные самолеты и метеозонд.

Мезосфера начинается на высоте 31 мили (50 км) и простирается до 53 миль (85 км) в высоту. Верхняя часть мезосферы, называемая мезопаузой, является самой холодной частью атмосферы Земли со средней температурой около минус 130 градусов по Фаренгейту (минус 90 градусов по Цельсию). Этот слой сложно изучать. Самолеты и воздушные шары не поднимаются достаточно высоко, а орбиты спутников и космических кораблей — слишком высоко. Ученые знают, что в этом слое горят метеоры.

Термосфера простирается от примерно 56 миль (90 км) до 310–620 миль (от 500 до 1000 км).На этой высоте температура может достигать 2700 градусов по Фаренгейту (1500 градусов по Цельсию). Термосфера считается частью атмосферы Земли, но плотность воздуха настолько мала, что большую часть этого слоя обычно называют космическим пространством. Фактически, это то место, где летали космические шаттлы и где по орбите вокруг Земли вращается Международная космическая станция. Это также слой, где происходят полярные сияния. Заряженные частицы из космоса сталкиваются с атомами и молекулами в термосфере, переводя их в более высокие энергетические состояния.Атомы выделяют эту избыточную энергию, испуская фотоны света, которые мы видим как красочное северное сияние и аврора австралис.

Экзосфера , самый верхний слой, чрезвычайно тонкий и является местом, где атмосфера сливается с космическим пространством. Он состоит из очень широко рассеянных частиц водорода и гелия.

В чем разница между климатом и погодой?

В пустыне Сахара на севере Африки жаркий и сухой климат. Погода в Сахаре может включать пыльные бури и дни, температура которых достигает 117 градусов по Фаренгейту (47 C).(Изображение предоставлено: прибор НАСА MODIS (спектрорадиометр среднего разрешения).)

Земля способна поддерживать широкий спектр живых существ из-за своего разнообразного регионального климата, который варьируется от экстремального холода на полюсах до тропической жары на экваторе. Региональный климат определяется Университетской корпорацией атмосферных исследований как средняя погода в месте более 30 лет. Климат региона часто описывается, например, как солнечный, ветреный, сухой или влажный. Они также могут описывать погоду в определенном месте, но, хотя погода может измениться всего за несколько часов, климат меняется в течение более длительного периода времени.

Глобальный климат Земли — это средний региональный климат. На протяжении всей истории глобальный климат охладился и потеплел. Сегодня мы наблюдаем необычно быстрое потепление. Научный консенсус, как заявила Межправительственная группа экспертов по изменению климата, заключается в том, что парниковые газы, количество которых увеличивается из-за деятельности человека, удерживают тепло в атмосфере.

Земля, Венера и Марс: сравните воздух

Чтобы лучше понять формирование и состав Земли, ученые иногда сравнивают нашу планету с Венерой и Марсом.Все три планеты имеют каменистую природу и являются частью внутренней солнечной системы, что означает, что они находятся между Солнцем и поясом астероидов.

Атмосфера Венеры почти полностью состоит из углекислого газа со следами азота и серной кислоты. Однако эта планета также имеет на своей поверхности неконтролируемый парниковый эффект. Космический корабль должен быть сильно усилен, чтобы выдержать сокрушительное давление (в 90 раз тяжелее Земли) и температуру, подобную печной (872 по Фаренгейту или 467 по Цельсию) на его поверхности.Облака также настолько толстые, что поверхность невидима в видимом свете. Поскольку на поверхность выходит немного солнца, это означает, что на Венере нет значительных сезонных изменений температуры.

Марс также имеет атмосферу, состоящую в основном из углекислого газа, со следами азота, аргона, кислорода, окиси углерода и некоторых других газов. На этой планете атмосфера примерно в 100 раз тоньше земной — ситуация сильно отличается от древнего прошлого, когда геологические данные показывают, что вода текла по поверхности более чем в 4 раза.5 миллиардов лет назад. Ученые предполагают, что атмосфера Марса могла со временем истончиться, либо потому, что Солнце лишило более легких молекул в атмосфере, либо потому, что огромное столкновение астероида или кометы катастрофически разрушило атмосферу. Марс подвергается колебаниям температуры в зависимости от того, сколько солнечного света достигает поверхности, что также влияет на его полярные ледяные шапки (еще одно большое влияние на атмосферу).

Ученые регулярно сравнивают маленькие каменистые экзопланеты с Землей, Венерой и Марсом, чтобы лучше понять их их обитаемость.Общепринятое определение «обитаемости» состоит в том, что планета находится достаточно близко к звезде, чтобы на ее поверхности существовала жидкая вода. Слишком далеко, и вода становится ледяной; слишком близко, и вода испарится. Однако обитаемость зависит не только от расстояния между звездой и планетой, но и от атмосферы планеты, изменчивости звезды и других факторов.

Дополнительные ресурсы

• Посетите страницу NOAA SciJinks, чтобы получить детское объяснение того, как формировалась атмосфера Земли.
• Узнайте больше об историческом увеличении содержания углекислого газа в атмосфере на сайте Climate.gov.
• Прочтите об увлекательном мире атмосферного микробиома в Scientific American.

Дополнительная информация от автора Space.com Элизабет Хауэлл. Эта статья была обновлена ​​20 июля 2021 года участником Space.