Температура холодной воды в стакане 2 класс: Какая температура холодной воды в стакане 2 класс, какая теплой?

Конспект урока по окружающему миру на тему «Температура» (2 класс)

Министерство образования и науки Российской Федерации Министерство образования и науки Самарской области

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования

(повышения квалификации) специалистов

САМАРСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ

Итоговая работа

по курсам повышения квалификации по ИОЧ по программе вариативного блока

«Проектирование учебных занятий на основе современных образовательных технологий».

«Проектирование учебного занятия по окружающему миру по теме

«Тепло и холод. Чем и как измеряют температуру».

(Информационно-коммуникативные технологии)

Выполнила:

учитель начальных классов

Калинкина Наталия Юрьевна

ГБОУСОШ №2 с. Приволжье

Приволжского района

Самара, 2015

Паспорт урока

Тема: Тепло и холод. Чем и как измеряют температуру.

Цель: раскрыть смысл понятия «температура» и сформировать представления о способах её измерения.

Тип урока: изучение нового материала

Вид урока: нетрадиционный

Технология: информационно — коммуникативная

Планируемые результаты:

Предметные:

— научатся измерять температуру воздуха, тела человека, воды,

— научатся наблюдать и описывать состояние погоды, записывать температуру воздуха, воды, выбирать одежду по погоде.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

— понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять,

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

— описывать изученные явления природы,

— проводить несложные опыты с помощью системы PROlog

Коммуникативные УУД:

— допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,

— ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Задачи:

Образовательные:

– знакомство с устройством и работой жидкостного термометра;

— знакомство с модульной системой экспериментов PROLog;

— научить измерять температуру разными способами;

– формирование умений грамотно читать и записывать показания температуры, ориентироваться в окружающем мире, используя данные прогноза погоды.

Воспитательные:

– воспитание бережного отношения к своему здоровью;

– формирование коммуникативных умений (работать в паре и в группе, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения)

— формирование умений аккуратно пользоваться лабораторным оборудованием и измерительными приборами.

Развивающие:

– развитие речи (оформлять свои мысли в устной форме, работать с научным текстом), мышления (устанавливать аналогии; обобщать и классифицировать, делать выводы по результатам простых опытов), умение работать с ЭОР;

— развитие умений ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Оборудование:

• Учебник «Окружающий мир», 1 класс, Плешаков, распечатанные тексты загадок;

• Термометры: уличный, комнатный, медицинский, водный.

• Модели индивидуальных термометров.

• лабораторное оборудование: сосуды с горячей, тёплой и холодной водой, различные виды термометров, модель уличного термометра, ПК с установленным ПО PROLog, модуль сопряжения USB – 200, измерительный модуль «Температура», кабель B/M-mini – A/M, бумажные салфетки.

• компьютер, проектор, интерактивная доска, Интернет, презентация учителя, ЭОР:

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

22

Одевание

Путем перетаскивания элементов одежды нужно одеть человечка по погоде

Моноформатный, Практический

Анимационные материалы для конструирования

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4b1236b7-976f-4a63-9608-3855bd681dd4/index_listing.html

Технологическая карта урока

Этап урока.

Время

Действия учителя

Действия учащихся

Планируемые результаты

Организационный момент.

Проверка готовности класса и оборудования, эмоциональный настрой на урок.

Организация рабочего места. Рефлексия и фиксация эмоционального настроя.

Личностные

( формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности)

 Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Организация работы с загадками по временам года в парах. Приложение 2

Отгадывают загадку, определяют время года, месяц. Выполняют задание в парах и представляют результат работы.

Коммуникативные (участие в учебном диалоге; сотрудничество с товарищами при выполнении заданий: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках и др.)

Познавательные ( предварительный анализ и перевод на знаково-символический язык(модель)

— построение модели, соотнесение модели с реальностью)

Актуализация знаний. 

Презентация учителя Слайд 2

Рассматривают картину времени года, находят ошибки. (слайд 1) Рассказывают о сезонных изменениях в природе, которые можно наблюдать в это время года. И с чем это связано.

Отвечают на вопросы

Познавательные

(выполнение логических действий)

Создание проблемной ситуации.

— Что мы чувствуем, когда говорим похолодание?

— А если похолодание небольшое, мы его не сможем ощутить. Тогда как быть?

— Какой информации нам не хватает?

— Как одним словом можно охарактеризовать степень нагретости воздуха?

Разыгрывается небольшая сценка – миниатюра детьми. Приложение 3.

Отвечают на вопросы

Выдвигают гипотезы, формулируют вывод.

Регулятивные (умение определять цель деятельности на уроке)

Личностные ( представление о границах собственного знания и «незнания»

Побуждение к формулированию учебной проблемы

Презентация учителя Слайд 3 — 8

Модульная система экспериментов PROLog.

— Мы еще не знаем, как определить тепло в комнате или нет.

И с помощью какого прибора.

— Какова же будет тема сегодняшнего урока?

Формулировка проблемы: Как определять температуру?

(учитель показывает различные виды термометров, объясняет его строение, в каких единицах измеряется температура и какую температуру называют плюсовой и минусовой?) слайд 3-5

Инструктирует о технике безопасности при использовании ртутного термометра

Организует работу по учебнику (в парах):

– Рассмотрите картинки в учебнике на с.36

С помощью термометра мы сможем узнать точную температуру воздуха на улице и в классе, определим температуру воды, тела, почвы.

– Организация практической работы: «Принцип работы термометра» в группах. (слайд 6-8)

— Но можно также узнать температуру, используя специальные устройства.

Организация лабораторной работы «Измерение температуры воды» из учебного пособия Модульная система экспериментов PROLog с. 4.

Приложение 4

Делают вывод о необходимости прибора и единиц измерения температуры.

Сравнивают определение в учебнике и определение, полученное учеником в ходе работы с презентацией учителя. Выполняют задание в парах, делают вывод о разнообразии термометров.

Демонстрация показаний температуры по заданию учителя.

Работают в парах: один ученик называет значение температуры, используя различные словесные формулировки, другой демонстрирует соответствующее значение на модели термометра.

Внимательное рассматривание термометров и ответ на вопрос.

Выполняют задание в парах, делают вывод о роли знаний температуры в жизни человека.

Выполнение практической работы в группах. Проверка предположений, фиксация разных мнений.

Выполнение лабораторной работы в группах.

Выдвигают гипотезы о способах выяснения температуры воды.

Познавательные (умение на основе анализа объектов делать выводы, извлекать необходимую информацию из учебника, делать выводы по результатам простых опытов)

Коммуникативные (умение слушать и понимать других, составлять небольшие устные монологические высказывания)

Регулятивные(обнаружение отклонений, внесение соответствующих исправлений)

Физминутка

Организует физическую деятельность и релаксацию детей в соответствии с требованиями СанПин (релаксация и стимуляция всех групп мышц)

Выполняют инструкции ответственного ученика.

Самостоятельная работа с взаимопроверкой

ЭОР №1 — Слайд 9

гиперссылка на интерактивную игру «Одеваемся по погоде»

Одевание

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4b1236b7-976f-4a63-9608-3855bd681dd4/index_listing.html

Предлагает задание:

— А теперь самостоятельно поработайте с ЭОР и постарайтесь правильно ответить на поставленный вопрос: «Как правильно одеть человека?»

Наблюдает за работой учащихся, при необходимости оказывает помощь.

Организует самостоятельную работу с интерактивным тестом.

Выполняют задание самостоятельно: отмечают правильные ответы к тесту.

Регулятивные (умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с одноклассником)

Личностные (умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила)

Мотивация к самостоятельной деятельности дома

Инструкция выполнения домашнего задания по учебнику:

— Измерить температуру своего тела и отметить результат в таблице рабочей тетради на странице 23(пункт 4 задания №1)

Рекомендации для занятий в семье:

Родители должны объяснить ребёнку, как правильно измерять температуру тела.

Регулятивные (умение определять успешность выполнения своего задания по эталону)

Познавательные (добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, дополнительную информацию)

 Рефлексия учебной деятельности на уроке

Презентация учителя:

Слайд 10

Организует беседу:

– Что узнали нового?

– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Чему научились?

– Сможете ли удивить родителей тем, что узнали на уроке? Чем именно?

– Кто или что вам помогало справиться? Какое задание особенно понравилось?

– Кто доволен сегодня своей работой?

— Кто сможет разъяснить спор Алины и Максима из сценки?

Отвечают на вопросы, отмечают результат урока соответствующим смайликом, заполняя «лестницу успеха» Приложение 1

Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей)

Регулятивные (умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности

Приложение 1

У Вас на партах «лесенка». У лесенки 5 ступенек. Если вы от урока получили удовлетворение, то нарисуйте улыбающуюся мордочку, если нет – грустную. Если все задания было выполнять легко, «поселите» смайлик на самой верхней ступеньке, если лишь некоторые – на средней ступеньке, если задания показались вам слишком трудными и неинтересными — в самом низу

Приложение 2

Тексты загадок.

1. В щедром поле колосится 2) Если на деревьях

Золотистая пшеница. Листья пожелтели,

Ягоды в лесу поспели, Если в край далёкий

Пчёлы прячут мёд по кельям. Птицы улетели

Много и тепла, и света, Если небо хмурое

Так бывает только ….. Если дождик льётся-

Это время года … зовётся

3)Что ни сутки, на минутку

День длинней, короче ночь.

Потихоньку, полегоньку

Прогоняет зиму прочь.

Приложение 3

Сценка – миниатюра с детьми.

Максим: Алина, ты, что все время кутаешься?

Алина: Я совсем замерзла!

Максим: Да, что ты, ведь в комнате тепло!

Алина: А мне кажется – холодно.

УЧИТЕЛЬ: Чтобы не спорить, скажите мне тепло в комнате или нет?

Приложение 4

Лабораторная работа №1

Измерение температуры воды

Вы уже научились измерять температуру воды с помощью термометра, а сейчас мы попробуем измерить температуру воды с помощью модульной системы экспериментов PROLog.

В ходе этой работы мы:

— измерим температуру в стакане с холодной водой;

— измерим температуру в стакане с тёплой водой;

— проведём наблюдения за тем, как изменяется температура при смешивании холодной и тёплой воды, и все результаты запишем в листок наблюдений.

Порядок проведения работы

1. На ваших столах стоят два стакана с водой: №1 и №2.

Дотронься рукой до стенок стакана №1 и запиши свои ощущения в отчётную таблицу 1 в графу «Приблизительные значения» для стакана №1.

Таблица 1.

стакана

Температура

Приблизительные значения

Точные значения

Стакан 1

Стакан 2

2. Дотронься рукой до стенок стакана №2 и запиши свои ощущения в отчётную таблицу 1 в графу «Приблизительные значения» для стакана №2.

3. Вместе соберите комплект модулей для измерений (рис. 1).

Для этого:

А. подключите кабель B/M – mini – A/M к модулю сопряжения USB;

Б. подключите модуль сопряжения USB к измерительному модулю «Температура» (рис 1).

Рис. 1. Комплект модулей для измерений

4. Подключите модуль сопряжения USB к ПК.

5. Запустите программу PROLog и убедитесь, что измерительный модуль определён. Для этого нажмите кнопку Поиск модулей на главной панели инструментов программы. Через некоторое время с левой стороны экрана появится окно измерительного модуля температуры (рис. 2).

Рис. 2. Окно модуля «Температура»

6. Опустите металлический щуп измерительного модуля «Температура» в стакан №1. Подождите некоторое время, пока показания в окне модуля перестанут изменяться, и запишите это значение в графу «Точные значения» для стакана №1 в отчётную таблицу 1.

7. Перенесите щуп в стакан №2 и точно так же измерьте температуру воды в стакане, записав значение температуры в соответствующую графу отчётной таблицы 1.

8. Нажмите кнопку Эксперимент при подключенных модулях на главной панели инструментов. Откроется дополнительная панель инструментов

(рис. 3).

Рис. 3. Дополнительная панель инструментов

9. Нажмите кнопку Настройки эксперимента на дополнительной панели. Откроется диалоговое окно (рис. 4).

А. Установите продолжительность эксперимента на 1 минуту.

Б. Установите частоту измерения на 10 в секунду в выпадающем меню.

Рис 4. Установка эксперимента.

10. Закройте диалоговое окно.

11. Перенесите щуп модуля в стакан №1.

12. Нажмите кнопку Запуск эксперимента на дополнительной панели и вылейте примерно половину воды из стакана №2 в стакан №1. Наблюдайте за графиком изменения температуры, который будет строиться на экране компьютера. Через 1 мин опыт по изменению температуры при смене теплового режима будет завершён. (рис. 5.)

Рис. 5. График изменения температуры при смешивании холодной и горячей воды.

13. Чтобы узнать начальное и конечное значение температуры воды в стакане:

А. Обратите внимание на панель инструментов работы с графиком сверху и слева от графика (рис. 6).

Рис. 6. Панель инструментов работы с графиком.

Б. Нажмите кнопку Масштаб на этой панели. Чтобы увидеть график в оптимальном режиме.

В. Нажмите кнопку Показать функции на этой же панели. В открывшемся окне выберите вкладку Статистика и нажмите кнопку Вычислить статистику (рис. 7).

Рис. 7. Окно статистики

Г. Запишите в отчётную таблицу 2 минимальное значение температуры (Минимум) как начальное и максимальное значение температуры (Максимум) как конечное.

Таблица 2. Изменение температуры при смешивании холодной и горячей воды.

Температура

Изменения температуры

начальная

конечная

Д. Закройте окно статистики.

14. Достаньте щуп модуля «Температура» из стакана. Вытрите его насухо бумажной салфеткой.

Контрольные вопросы.

1. В каком стакане температура была выше? На сколько градусов?

2. Что произошло с температурой воды в стакане №1 после добавления в него воды из стакана №2: она повысилась, понизилась, осталась без изменений?

3. Можно ли точно измерить температуру воды без приборов?

4. В каких случаях точное измерение температуры оказывается жизненно важным для человека?

Использованные ресурсы

1. Поглазова О.Т. Окружающий мир. 3 класс. Учебник, часть 1 , 2011г.

2. Поглазова О.Т. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь № 1, 2011г.

3. Поглазова О.Т Методические рекомендации к учебникам «Окружающий мир» для 3 класса, 2011 гг

4. http://files.school-collection.edu.ru/ store/4b1236b7-976f-4a63-9608-3855bd681dd4/index_listing.html интерактивная игра «Одеваемся по погоде»

2 класс. Окружающий мир. Измерение температуры. | План-конспект урока по окружающему миру на тему:

Конспект по обучению грамоте по РО система Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова.

Урок окружающего мира

2 «А» класс

Тема: «Измерение температуры»

Цель:  изучить устройство термометра и правила пользования им; измерять температуру воды, воздуха, своего тела.

Тип урока: Урок – практическая работа.

Задачи:

— совершенствование базовых знаний и умений по теме;

— познакомить со значением температуры для всего живого;

— научить пользоваться термометром;

— формирование общеучебных умений: поиск информации, работа с книгой, организация рабочего места; умение воспринимать информацию, выделять главное, запоминать; работать самостоятельно; умение осуществлять контроль, самоконтроль, оценку, самооценку; умение доказывать;

— формирование умения работать в группах;

— понимание важности изучения окружающего мира.

Формулировка проблемы: Что такое температура и как ее определять.

Формулировка нового знания:

1. Конец столбика жидкости в трубке указывает на число градусов.
2. Разными термометрами измеряют температуру воздуха, воды, почвы, тела человека.
3. Чем выше поднялась подкрашенная жидкость в термометре  – тем теплее воздух, горячее вода. Если температура ниже нуля – значит воздух холодный.

Оборудование: учебникЕ.В. Чудинова « Окружающий мир. 2 класс».  Термометры: уличный, комнатный, медицинский, водный, модель термометра.

Слова шкала, корпус, резервуар, подкрашенная жидкость.

 Рабочая тетрадь:  Е.В. Чудинова,  «Рабочая тетрадь 2класс. 2 часть»

Стаканы с холодной и горячей водой.

Основные термины и понятия: погода, термометр, температура, шкала, подкрашенная жидкость, корпус

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Предметные  УУД:

— Знать виды термометров и их назначение, осуществлять самоконтроль;

— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о термометре и температуре;

— определять температуру;

— приводить примеры и записывать температуру;

— устанавливать связь между температурой, погодными условиями и ощущениями человека;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения   на уроке.

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД:

— освоение способов решения проблем поискового характера;

— освоение основ познавательной рефлексии;

— овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,

— установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

— овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, природных процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

— овладение базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Регулятивные УУД:

— понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

— формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

— умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Коммуникативные УУД:

— готовность слушать собеседника и вести диалог;

— излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

— умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

— осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

ХОД УРОКА.

1. Организационный момент.

Проверка готовности к уроку.

2  этап. Актуализация знаний

Как ваше настроение? Какая сегодня погода? Как вы думаете на улице сегодня тепло или холодно? Вы дали разные ответы. Кому — то сегодня температура показалась комфортной, кому-то нет. Какие органы чувств помогают нам ощущать тепло и холод? (Органы осязания, кожа). В повседневной жизни мы часто говорим: на улице тепло или холодно, выражая свои ощущения, а всегда ли ощущения людей будут совпадать? Как вы думаете, а можно ли не выходя на улицу определить температуру? Как? Что такое градусник? Мы с вами уже говорили о том что это прибор для измерения температуры. Дети называют

устройство термометра, из каких частей он состоит.

В корпусе термометра есть шкала, на ней нанесены деления и числа, а в трубочке подкрашенная жидкость или ртуть.

Середина шкалы – это нуль. Отсюда начинается отсчёт температуры.  Значения выше нуля записываются со знаком плюс + 10⁰, значения ниже нуля записываются со знаком минус  — 10⁰. Читать такую температуру можно по-разному. Прочитайте температуру. Слайд.

III этап. Постановка учебной задачи.

Создание проблемной ситуации.

Посмотрите на эти термометры внимательно. Что вы можете сказать ?(Все они сходны по строению: есть стеклянная трубочка с жидкостью и шкала. Разница в том, что шкала в термометрах разная.)

Если все термометры одинаковые по строению, то наверно и пользоваться ими можно одинаково т.е. я могу взять например, термометр вот этот(учитель показывает) и измерить  температуру воды в моем стакане. Вы согласны? Почему? Чем различаются? что мы должны знать, чтобы правильно определить температуру?

1. Побуждение к формулированию учебной проблемы

Скажите пожалуйста, о чем с вами сегодня будем говорить на уроке.

(Измерение температуры)

2. Актуализация проблемы.

Скажите, что мы будем делать сегодня на уроке?

На доске написано, что дети будут делать сегодня на уроке, но добавлены лишние моменты, выбрать, то, что пригодиться для урока.

Карточки на доске.

IV этап. Подводящий к решению проблемы диалог. Поиск решения. Открытие нового знания.

Какие термометры вы знаете?

Ученики: комнатный, уличный, для измерения температуры воды, тела, устроенные по принципу расширения и сжатия металлической пластинки, связанной стрелкой со шкалой показателей температуры, ртутные или спиртовые термометры, электронный.

Учитель. Что у них общее и чем они отличаются?

Ученики: «Трубочка с жидкостью – подкрашенный спирт или ртуть; планка с делениями – градусами».

Учитель показывает комнатный термометр для измерения температуру в помещении, водный термометр для измерений температуры воды и медицинский термометр для измерения температуры тела человека.

—   Посмотрите на эти термометры внимательно. Что вы можете сказать ?(Все они сходны по строению: есть стеклянная трубочка с жидкостью и шкала. Разница в том, что шкала в термометрах разная.)

—   Как вы думаете, почему у разных термометров различные шкалы?

В медицинском термометре шкала начинается с 34°, т.к. нормальная температура тела человека 36,6°. Если человек болен, температура повышается, жидкость поднимается выше отметки 37° и самая высшая отметка 42°, т.к. выше температуру у человека быть не может.

—    На водном термометре шкала от 0° до 100°. Почему? (При 0° вода превращается в лед, а при 100° закипает.)

—   На комнатном термометре шкала от -20°до +50°, а на уличном — от -40°до +50°. Почему?

Давайте посмотрим, как действует термометр. Составим памятки, как правильно пользоваться тем или иным видом термометра.

Для этого мы разделимся на группы.

Первая группа будет работать с термометром комнатным.

Вторая группа будет работать с термометром для измерения температуры воды.

Третья группа работает с термометром для измерения температуры тела.

После работы в группе дети выбирают двух учеников для показа и рассказа о том как работает термометр.

Физминутка

V этап. Применение новых знаний.

Работа с учебником и тетрадью.

Учебник стр. 92 -94, рабочая тетрадь стр. (Работа в парах)

Интерактивный тест.

VI этап. Итог урока (целевой)

Сегодня на уроке очень хорошо поработали и многое узнали. Перед вами лежат оценочные листы. Здесь предложены различные критерии, по которым вы будете себя оценивать.  

Критерии:

VII этап. Рефлексия.

Урок по окружающему миру «Термометр. Практическая работа «Измерение температуры» 2 класс

г.Междуреченск

Чамжаева Т.В.,

учитель начальных классов

Урок окружающего мира во 2 классе.

Тема: Термометр. Практическая работа  «Измерение температуры»

Тип урока: проблемный

Цель: получение нового знания.

Задачи: 

— совершенствовать базовые знания и умения по теме «Погода»

— познакомить со значением температуры для всего живого;

— познакомить детей с устройством и особенностями работы разных видов термометров; научить измерять температуру, записывать показания термометра.

— формирование общеучебных умений: поиск информации, работа с книгой, организация рабочего места; умение воспринимать информацию, выделять главное, запоминать; работать самостоятельно; умение осуществлять контроль, самоконтроль, оценку, самооценку; умение доказывать;

— формирование умения работать в группах;

— понимание важности изучения окружающего мира.

Планируемые результаты: усвоить понятие о погоде, научиться различать виды термометров и пользоваться каждым из них

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь  

Термометры: уличный, комнатный, медицинский, водный, модель термометра. 

Компьютер, мультимедийный проектор.

Стаканы с холодной и горячей водой.

Ход урока.

1. Организация начала урока.

Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность.

1.   Актуализация знаний.

-Все мы знаем, что сейчас время года- …. Назовите число и месяц.

-Какие сезонные изменения в природе мы можем наблюдать?

(дети перечисляют)

-Какова основная причина этих изменений?

Похолодание.

-Что мы чувствуем, когда говорим похолодание?

Дрожишь,  зубы стучат, приходится одеваться теплее, озноб, и т.д.

-А если похолодание небольшое, мы его не сможем ощутить. Тогда как быть?

1.  Создание проблемной ситуации.

-Посмотрите небольшую сценку,  постарайтесь найти ответ.

Разыгрывается небольшая сценка – миниатюра детьми.

Максим: Арина, ты, что все время кутаешься?

Арина: Я совсем замерзла!

Максим: Да, что ты, ведь в комнате тепло!

Арина: А мне кажется – холодно.

-Чтобы не спорить, скажите — тепло в комнате или нет?

(У детей возникают тоже разные мнения)

1. Побуждение к формулированию учебной проблемы

-Кто же прав? Как рассудить одноклассников?

-Какой прибор нам может помочь?(термометр)

-Что же на уроке нам нужно будет сегодня узнать ?

Формулировка проблемы  Как определять температуру.

1.  Актуализация проблемы.

-Сегодня мы узнаем о термометре, научимся с его помощью определять температуру. А для чего это надо уметь? Сможем узнать температуру воздуха на улице и в классе, определим температуру воды, тела, почвы.  Сможем помочь – узнать тепло в комнате или нет.

-Для кого особенно важна температура воздуха? (Людей, животных, растений).

1. Подводящий к решению проблемы диалог. Поиск решения.

-Все вы дома видели термометр. Лежит себе спокойно в коробочке. Потом мама берет его, ставит вам градусник, и он показывает температуру тела. Что с ним происходит? Он показывает температуру.

1. Самостоятельное добывание знаний. Строение термометра.

-Термометр изобрел шведский физик и астроном Андерс Цельсий в 1742 году.(СЛАЙД)

 Из чего же состоит термометр? Трубочка с жидкостью, корпус, деления.

-Правильно. В корпусе термометра есть шкала, на ней нанесены деления и числа, а в трубочке подкрашенная жидкость или ртуть. (СЛАЙД)

-Середина шкалы – это нуль. Отсюда начинается отсчёт температуры.  Значения выше нуля записываются со знаком плюс + 10⁰, значения ниже нуля записываются со знаком минус  — 10⁰. Читать такую температуру можно по-разному. Может кто-то уже знает как?

Формулировка нового знания: Конец столбика жидкости в трубке указывает на число градусов. Запись значений температуры…

1. Виды термометров.(Водный)

-Посмотрите на этот термометр. Что видите? На нем нет значений ниже нуля.

-Это термометр для измерения температуры воды. Почему на нем нет значений ниже нуля? Потому что, наверное, вода замерзает.

(Медицинский)

-А теперь давайте рассмотрим мамин термометр, которым она измеряет вам температуру. Чем он отличается? Значения начинаются с 34 и заканчиваются 41. А еще значение 37 красным цветом выделено. И жидкость странная.

-Это термометр для тела. В нем вместо жидкости использована ртуть. У живого человека температура не может быть ниже 35 градусов и выше 41.

-Какая температура у здорового  человека считается нормальной?

-А если человек заболел? Вот почему она выделена на шкале красным цветом.

Формулировка нового знания: Разными термометрами измеряют температуру воздуха, воды, почвы, тела человека.

1. Практическая работа: «Принцип работы термометра»

На столах стаканы с теплой водой

-Я предлагаю провести опыт. И посмотреть, как там все происходит.

Дети делятся на группы и производят опыт по нагреванию термометра горячей водой. Все внимательно всматриваются.

Почему столбик термометра поднимается вверх? Может ее что-то толкает, может ей становится жарко и она убегает и т.д.

-Понятно. Кто думает иначе?

-При нагревании все вещества расширяются. Цветная жидкость выходит из резервуара в трубочку, и столбик её удлиняется. На этом основана работа термометра.

-А почему жидкость перестает ползти? Потому что настолько нагрелась.

-Верно ребята. Жидкость в термометре поднялась выше значения нуль, потому что вода была теплая. Так же определяется и температура воздуха.

-Чему равна t воды?

На столах стаканы с холодной водой

 -Я предлагаю провести ещё один опыт. Вот здесь, в стакане вода из-под крана. Поставьте термометр. Посмотрим, что будет. Жидкость поползла вниз!

-Можно сказать, что она упала? В каком значении применим это слово «упала»? опустилась вниз.

-Чему сейчас равна t воды?

—Опустилась ли ниже нуля?

Формулировка нового знания. Чем выше поднялась подкрашенная жидкость в термометре  – тем горячее вода, теплее воздух. Если температура ниже нуля – значит воздух холодный.

Физкультминутка

1. Применение новых знаний.

1. Чтение и сравнение температур.

-Прочтите по-разному: +6⁰, –3⁰, –15⁰, +24⁰, 0⁰  

— В какое время года мы можем наблюдать эти температуры? Какая температура приемлема для помещения?

— Сравните:  +48⁰ … +54⁰                        +12⁰ … –12⁰

                     –60⁰ … –30⁰                         –8⁰ …  0⁰

                     +23 ⁰… –2⁰                         +4⁰ …  0⁰

— Запишите

1. Блиц – опрос.

— Какие виды термометров вы сегодня изучили?

— Из каких частей состоит термометр?

— В каких единицах измеряется температура?

 — Какую температуру называют плюсовой? Минусовой?

— Чем отличается термометр для определения температуры воды от остальных термометров?

— Почему у комнатных термометров шкала короче, чем у уличных?

— При какой температуре замерзает вода?

— Как ты оденешься, если на термометре +20⁰, +5⁰?

— Когда мы говорим мороз: — 20⁰ или -2⁰?

— Для кого важна температура?

— Можно ли судить о температуре воздуха по показаниям термометра, который установлен под прямыми лучами солнца?

-Какова нормальная температура тела человека?

1.  Итог урока.

-Я вас поздравляю. Сегодня вы сами узнали, как определить температуру.

— Кто из вас теперь уверенно сможет определять температуру и работать с разными термометрами? (Дети поднимают руки)

-Давайте же разъясним спор Арины и Максима: Тепло ли у нас было в классе?

Я считаю, что тепло, потому что температура воздуха + 22⁰. Может Алина заболела и ей кажется, что холодно. Потому что ее знобит.

-Есть другие мнения?

1. Домашнее задание:

Измерить температуру своего тела и отметить результат в таблице рабочей тетради.

 ХI. Рекомендации для занятий в семье:

Родители должны объяснить ребёнку,  как правильно измерять температуру тела.

Урок окружающего мира по теме «Как измеряют температуру. Термометр». 2-й класс

Тип урока: объяснение нового
материала.

Цели урока:

• Обучающая – познакомить детей с
  различными видами термометров и правилами
  пользования ими; научить измерять и записывать
  температуру воздуха. Научить детей использовать
  естественнонаучные знания в повседневной жизни
  для обеспечения безопасности жизнедеятельности,
  охраны здоровья, окружающей среды.
• Развивающая – развивать логическое
  мышление у учащихся, умение систематизировать
  полученную информацию, умение анализировать и
  обобщать
• Воспитательная – Способствовать
  воспитанию желания учиться, познавать и
  открывать новые знания.

Оборудование урока: Термометры
— воздушный, медицинский, водный, почвенный.
Оборудование для опытов (стаканы с тёплой и
холодной водой). Демонстрационная модель
термометра. Слайды к уроку. Мультимедийный
проектор, экран.

Ход урока

I. Организационный момент:

А сейчас проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят,

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь отметку “5”.

— Проверили готовность к уроку. А теперь
проверим, как вы подготовили домашнее задание.

II. Актуализация знаний. Проверка домашнего
задания (беседа по вопросам):

— Что такое погода?

— Из каких явлений складывается погода?
(Температура воздуха, осадки, облачность, ветер.)

— Из чего состоит воздух?

— Откуда берется ветер?

— Что такое атмосферные явления?

— Какие явления называются сезонными?

III. Создание проблемной ситуации.

— Послушайте одну удивительную историю. Осенним
днем в зоопарке встретились пингвин, воробей и
журавль. Пингвин сказал, что на улице очень жарко,
воробей пожаловался, что погода стала портиться,
журавль заявил, что становится холоднее и надо
готовиться к отлету на юг. Как понять, тепло или
холодно на улице, не выходя из дома? Подумайте.
(Ответы детей: посмотреть на прохожих, открыть
форточку, послушать прогноз погоды, посмотреть
на термометр.) Слайд 2.

Учитель демонстрирует термометр.

— А что это такое и для чего используется?

IV. Поиск решения учебной задачи и
формулирование темы.

— Чему вы научитесь на уроке? (Правильно
измерять температуру.)

— Сформулируйте тему нашего урока. (Как измеряют
температуру. Термометр.) Слайд 3.

— А что бы вы хотели узнать об этом сегодня?

Дети самостоятельно определяют круг вопросов,
которые их интересуют, ответы на которые им пока
неизвестны. (Как определить степень нагретости
тела? Как называется прибор, с помощью которого
измеряют температуру? Как пользоваться
термометрами? Какие бывают виды термометров?) Слайд
4.

— Ребята, как вы думаете, чему вы должны сегодня
научиться? (ответы детей). Одновременно на доске
появляются цели урока. (Определить значение
термометров в нашей жизни. Познакомиться с
видами термометров. Научиться измерять
температуру воздуха, воды и тела человека.) Слайд
5.

Открытие новых знаний.

— Для чего нужно уметь измерять температуру?
(ответы детей)

— Температуру нужно уметь измерять потому, что:

• температура воздуха является одной из
  характеристик состояния атмосферы, она
  определяет погодные условия на Земле,
  климатические зоны;
• температура тела человека – одна из главных
  характеристик состояния его здоровья, умение
  определять ее необходимо для осуществления
  профилактики и выявления заболевания на ранних
  стадиях;
• температура воды, обладая высокой
  теплоемкостью, регулирует климат Земли. Слайд 6.

Физминутка.

Есть одна планета – сад (показываем руками шар)

В этом космосе холодном (обнимаем себя).

Только здесь леса шумят (машем руками над
головой),

Птиц скликая перелетных (машем руками).

Лишь на ней одной цветут

Ландыши в траве зеленой (приседаем),

И стрекозы только тут (кружимся на месте)

В речку смотрят удивленно (смотрим друг на друга).

Береги свою планету,

Ведь другой, похожей, нету!

Проведение опыта “Как определить
степень нагретости тела?” (Слайд 7)

— Перед вами три стакана. Одновременно опустите
пальцы в холодную и горячую воду.

— Через одну минуту перенесите оба пальца в
теплую воду и понаблюдайте за своими ощущениями.

Дети начинают описывать свои ощущения. Они
высказывают разные мнения по поводу степени
нагретости воды: в одном и том же стакане вода
кому-то казалась холодной, а кому-то теплой и т.п.

— Чтобы определить, в каком стакане вода
холодная, в каком – теплая, а в каком – горячая,
ученые создали специальный прибор – термометр.

Знакомство с устройством термометра. Слайд
8.

Распределимся в группы, чтобы наблюдать за
комнатными термометрами. (Ученики объединяются в
группы.)

— Внимательно посмотрите на термометр, выделим
части термометра. Из чего же он состоит?
(Стеклянная трубка наполнена подкрашенной
жидкостью, шкала с делениями, корпус термометра).

— Каждое деление соответствует 1 градусу. Около
некоторых делений стоят цифры. Найдите о (нуль) -
границу между градусами тепла и холода. Цифры,
стоящие выше 0,показывают количество градусов
тепла, ниже 0 -количество градусов холода.

— На шкале нанесена граница тепла и холода — 0.

Градус – единица измерения тепла и холода.
Шкалу с трубкой закрепляют в корпусе. Конец
столбика жидкости в трубке термометра указывает
на число градусов.

— Как мы можем узнать, какая температура воздуха
на улице? (Поглядев на термометр за окном, мы
можем посмотреть, сколько градусов тепла или
холода на улице.)

— Что вы узнали? Сделайте выводы.

Изучение разных видов термометров. Слайд
9.

-Посмотрите на эти термометры: воздушный,
водный, медицинский, почвенный.

— Что можно о них сказать? (Сходны по строению, но
шкала разная).

-Как вы думаете, почему у термометров разная
шкала? (Разное назначение).

— Как вы думаете, почему термометры так
называются? (ответы детей)

• Воздушный — для измерения температуры воздуха в
  комнате или на улице;
• Медицинский — для измерения температуры тела
  человека или животных;
• Водный — для измерения температуры воды;
• Почвенный — для измерения температуры почвы.

— Что вы узнали? Сделайте выводы

Практическая работа № 1. Термометр для
измерения температуры тела. Слайд 10.

— Найдите термометр, которым измеряют
температуру тела человека. Как мы обычно его
называем?

— В медицинском термометре шкала начинается с
34°и заканчивается 42°. Почему?

— В его трубке чаще всего ртуть. Это вредное
вещество.

Практическая работа № 2. Термометр для
измерения температуры воды. Слайд 11.

— Найдите водный термометр. Рассмотрите его. На
его шкале градусы от 0 до 100. Почему такие
значения?

— Возьмите ваши стаканчики с водой и опустите в
тот, где вода холоднее.

Температуру определяют, не вынимая термометр
из воды.

— Теперь этот же термометр переставим в стакан с
горячей водой.

Что вы наблюдаете? Если температура понижается,
жидкость в трубке опускается и наоборот.

Физкультминутка.

Почему повсюду лужи?

Мама зонтик свой берёт.

Почему же? Почему же?

Потому что дождь идёт.

Практическая работа № 3. Термометр для
измерения температуры воздуха. Слайды 12-
13.

— Найдите воздушный уличный термометр. Его
шкала начинается с отметки – 50° и заканчивается
отметкой +50°. Почему такая разница в значениях?

— Как правильно выбрать место для того, чтобы
укрепить уличный термометр?

— Давайте определим температуру, которая сейчас
на улице.

Запись показаний термометра.

— А сейчас научимся правильно записывать
температуру. Если градусы выше нуля, то это
градусы тепла и записываются со знаком “+”, если
ниже нуля, то градусы холода и записываются со
знаком “-”. Вместо слова “градус” ставится
маленький кружочек. Например, на комнатных
термометрах, на ваших партах:+22 градуса,
температура кусочков льда 0 градусов и т.д.

— Попробуйте записать значения температуры. Работа
в парах.

Дети записывают данные в своей тетради. Затем
обмениваются тетрадями в паре и проверяют работы
друг друга.

— Запишите эти значения на листах бумаги: 5° ниже
нуля, 10° тепла, 3° мороза, 20° выше нуля.

V. Включение нового знания в систему знаний.

— Ребята, вы сегодня познакомились с новым
прибором – термометром. Опишите этот прибор.

— Подведем итог. Термометр – очень хрупкий
прибор. С ним нужно обращаться очень аккуратно.
Попробуем определить правила, которые
обязательно нужно соблюдать при обращении с
термометром.

Разработка детьми правил пользования
термометром. Слайд 14.

Используйте термометр исключительно для
измерения температуры.

Берегите термометр от ударов и перегрева. 

Никогда не подвергайте термометр кипячению.

VI. Самостоятельная работа. “Проверь себя”. Слайд
15.

Дети выполняют задания с самопроверкой.

1. Запиши числами: десять градусов тепла; восемь
градусов мороза; шесть градусов выше нуля; семь
градусов ниже нуля.

2. Определи с помощью термометра и запиши
температуру воздуха в классе, на улице;

3. Покажи на модели термометра 12° мороза, 23°
тепла, -8°, +5°;

4. Переставь буквы с рисунка так, чтобы
получилось знакомое тебе слово. Запиши его.

VII. Рефлексия. Выводы. Слайды 16-17.

— С какой темой сегодня познакомились?

— Что нового узнали?

— Повторите правила пользования термометром.

— Спасибо за урок!

Запись домашнего задания.

По вопросу презентации обращайтесь к автору
статьи.

ГДЗ по Окружающему миру 2 класс учебник Плешаков 1 часть ответы стр 39

Первая половина на следующей странице 38.

Опыт 1. Опусти термометр в стакан с теплой водой. Что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра?

Опыт 2. Перенеси термометр в стакан с холодной водой. Посмотри, что теперь происходит со столбиком жидкости в трубке.

Пользуясь термометром, определи температуру воздуха, воды Число градусов тепла записывают со знаком «+», а число градусов мороза – со знаком «–». Вместо слова «градус» ставится маленький кружочек. «Например: +10˚, -10˚.

Запиши показания термометра в рабочую тетрадь.

Медицинским термометром измерь температуру своего тела.

Если температура поднимается выше +37˚, значит, человек заболел.

Ответ:

Термометр состоит из стеклянной трубки, внутрь которой помещена специальная жидкость. Эта жидкость поднимается или опускается внутри столбика. По шкале с делениями и числами, мы можем определить, какую температуру показывает термометр.

Проделаем два опыта и сделаем выводы

Опыт 1. Если мы опустим термометр в стакан с теплой водой, то мы будем наблюдать, как столбик жидкости внутри поднимается.

Опыт 2. В стакане с холодной водой столбик жидкости в трубке, наоборот, опускается.

Показания термометра таковы:

Воздух: +20˚

Вода: +14˚

Температура моего тела равна +36,6˚

Вопрос 1

Что такое явления природы? Приведи примеры.

Ответ:

Явления природы – это изменения, которые происходят с объектами живой и неживой природы.

Примеры явлений природы: закат солнца, изменение температуры воздуха, возвращение перелётных птиц весной, впадение животных в спячку.

Вопрос 2

Какие явления природы называются сезонными?

Ответ:

Сезонные явления – это явления, которые происходят в природе в зависимости от сезонов. Примером служат перелёт птиц в теплые края осенью и их возвращение весной.

Вопрос 3

Что такое термометр?

Ответ:

Термометр – это прибор для измерения температуры.

Вопрос 4

Как записывают показания термометра?

Ответ:

Показания термометра записывают так: сначала ставят знак «+» или «–» в зависимости от того, тепло или холодно. Затем пишут число, которое указано на термометре, а в конце над числом ставят маленький кружок.

Конспект урока по окружающему миру во 2 классе на тему «Как измерить температуру»

Конспект урока по окружающему миру во 2 классе

УМК «Школа России»

Тема: Как измерять температуру. Практическая работа.

Цель:

Сформировать умение у детей использовать естественнонаучные знания в повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности, охраны здоровья.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний. Сообщение темы урока.

— Прежде чем начать урок, давайте посмотрим за окно. Вспомните, какая погода была с утра, когда вы шли в школу. (Сегодня было пасмурно, моросил дождь, прохладно.)

— Как вы думаете, надо ли нам знать, какая погода на улице? Зачем? (Да, чтобы правильно одеться для выхода на улицу).

— Как мы, находясь дома, можем определить, во что нам одеться? (Надо посмотреть на улицу, на термометр за окном или на прохожих, а еще можно узнать о температуре из телевизора, радио, интернета.)

— В зависимости от погоды, люди одеты либо в куртки и плащи, шубы и дублёнки, либо в рубашки и свитера. Одеваться надо по сезону, иначе можно заболеть. А что вы должны сделать, если почувствовали, что заболели? (Измерить температуру тела.)

— Каким прибором измеряется температура? (Температура измеряется термометром.)

— Каким специальным прибором измеряют температуру воздуха? (Температуру воздуха измеряют специальным прибором, который называется термометр).

— Обратите внимание, слово “термометр” записано на доске.

— Сегодня на уроке мы познакомимся с различными видами термометров и правилами пользования ими; научимся измерять и записывать температуру воздуха, узнаем, что такое погода, познакомимся с международными обозначениями погоды.

1. Практическая работа. Знакомство с термометром.

-В природе постоянно происходят изменения, особенно изменчива погода. Тепло, жарко, прохладно, холодно — эти слова мы используем, когда говорим о температуре воздуха (температура – ощущение тепла и холода).

-Температуру воздуха измеряют термо­метром (прибор для измерения температуры).

— Внимательно посмотрите на термометр, выделим части термометра. Из чего же он состоит? (Стеклянная трубка наполнена жидкостью, шкала деления).

— Каждое деление соответствует 1 градусу. Около некоторых делений стоят цифры. Найдите 0 (нуль) — границу между градусами тепла и холода. Цифры, стоящие выше 0, показывают количество градусов тепла, ниже 0 — количество градусов холода. Записывают температуру так: + 24◦С или -20◦С. Знак (+)означает,что столбик жидкости поднялся выше нуля,(-), остановился ниже нуля. Цифрами обозначают число делений. Знак ◦заменяет слово «градус». Буква С показывает,что температуру тела сравнивают с температурой воды,нагретой до такого же состояния,- это шкала Цельсия.

— Сравни разные термометры. Что общего в их устройстве?

— Где применяется каждый из них? (Комнатный, водный, наружный и медицинский. Что можно о них сказать? (Сходны по строению, но шкала разная).

— Как вы думаете, почему у термометров разная шкала? (Разное назначение).

Проделаем опыты. Давайте посмотрим, как действует термометр на примере водного термометра. (Два ученика помогает учителю проводить опыт.)

1. Опусти термометр в холодную воду. Наблю­дай, что произойдёт с жидкостью в трубочке тер­мометра. Определите температуру воды? (Температура воды +15 градусов).

2. Перенеси этот же термометр в тёплую воду. Продолжай наблюдать за жидкостью в трубочке. Что теперь происходит с жидкостью? Определите температуру воды, не вынимая термометр из стакана. (Температура воды+40 градусов.)

3. Вывод: чем теп­лее вода, тем выше поднимается столбик жидко­сти в трубочке термометра. И наоборот, чем холод­нее вода, тем ниже столбик жидкости. — Точно так же работает наружный термометр. Если на улице становится холоднее, жидкость опускается, если становится теплее, то поднимается.

1. Физминутка) .

Загадки.

С неба сыплется горох.

Съела шесть горошин Нина,

У неё теперь ангина. (Град)

Всю траву собой заткали.

А пошли искать их днём,

Ищем, ищем – не найдём. (Роса)

И сверкает на лету.

Он звездой прохладной тает

На ладони и во рту. (Снег)

Ничего не видно было.

Растворилось молоко –

Стало видно далеко. (Туман)

А показался –

Все прочь побежали.

С неба пришёл,

В землю ушёл. (Дождь)

А серебром деревья уберёт. (Иней)

Прохожих задирает.

Одним проходу не даёт,

Других он подгоняет. (Ветер)

-Какой может быть погода? Погода может быть холодной или жаркой, сухой или дождливой, ветреной или спокойной. Погода находится в процессе постоянных изменений час от часа, день ото дня, месяц от месяца, год от года. Есть люди, которые изучают погоду и предсказывают, какой она будет. Их называют метеорологи. Сегодня мы будем настоящими метеорологами. Я познакомлю вас с международными условными обозначениями, и мы потренируемся обозначать погоду с помощью карточек.

— Поможет нам в этом «волшебный чемоданчик».

— Составим прогноз погоды на сегодняшний день и с помощью условных обозначений запишем все данные наблюдений за погодой.

1. Практическая работа. Знакомство с условными обозначениями.

1. Снятие текущей температуры с термометра.

2. Оформление метеорологических наблюдений за неживой природой учащимися (положение солн­ца, температура, облачность, осадки, ветер).

( Ясная облачность, пасмурно, переменная облачность, снег, дождь, ветер).

— Посмотреть на уличном термометре температуру воздуха сегодня.

— Написать температуру на карточке и повесить на планшет.

— Какая сегодня облачность? — А что такое облачность? (Облачность — это скопление облаков.) Когда небо чистое, солнечное, погоду называют ясной. Когда небо частично закрыто облаками, говорят облачно. А вот когда всё небо затянуто облаками и его совсем не видно, то говорят пасмурно. Степень облачности обозначается соответствующими чёрными долями круга: ясно, облачно на четверть, облачно на половину, облачно на три четверти, пасмурно.

— Какие вы знаете осадки? (Дождь, ливень, ливневый дождь, гроза, снег, град, роса, иней, туман.) Обозначение осадков мы изучали в 1-м классе. Сегодня я показываю новые условные знаки такие, как: моросящий дождь, ливень, ливневый дождь, гроза.

— Выбрать карточку и прикрепить на планшет.

— Какая облачность наблюдается, когда идет снег или дождь?

— Какие бывают ветры? (Бриз, буря, ураган, смерч.)

— Внимательно посмотрите, как можно обозначить силу ветра от тихого до штормового.

— Выбрать подходящую карточку и прикрепить на планшет.

Знакомство с анемометром.

• Для измерения скорости и силы ветра люди придумали очень интересный прибор. Называется он анемометр. (Учитель демонстрирует ученикам прибор и объясняет, как снимают показания). — Мы использовали чашечный анемометр. Главный в приборе магнит, который вращается вместе с ветряными чашами.

1. Рефлексия.

— Для чего же нам нужны термометры?

— Что мы имеем в виду, когда говорим слово «погода?

— Как мы узнавали о погоде?

— С какими приборами познакомились?

— Мы должны помнить, что наши школьные приборы учебные и не могут показывать точных сведений, как на настоящей метеостанции.

— Раньше, когда еще не изобрели таких приборов, люди научились предсказывать погоду с помощью своих наблюдений за живой и неживой природой. Существует множество народных примет, по которым можно предсказать, или составить прогноз погоды на будущее.

8. Домашнее задание.

Прочитать в учебнике « предсказание погоды по народному календарю». Наблюдать за погодой в течение недели и записывать результаты наблюдений при помощи условных обозначений в дневник наблюдений.

4

ГДЗ по физике за 8 класс Перышкина

Назад к оглавлению

Лабораторная работа 1.

Сравнение количество теплоты при смешивании воды разной температуры

Цель работы определить количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при теплообмене и объяснить полученный результат. Приборы и материалы: калориметр, измерительный цилиндр (мензурка), термометр, стакан.

Ход работы:

1. Нальем в калориметр горячей воды массой 100г. Возьмем столько же холодной воды и нальем ее в стакан. Измерим с помощью термометра температуру холодной и горячей воды. Результаты измерений занесем в таблицу.

2. Вольем холодную воду в калориметр, в сосуд с горячей водой, помешаем термометром и измерим температуру полученной смеси (72 градуса). Результат измерений занесем в таблицу.

3. Рассчитаем количество теплоты отданное горячей и полученное холодной водой по следующим формулам.

Q = mc (t – t₂): Q₁ = mc (t₂ – tq), где Q – количество теплоты, отданное горячей водой; Q₁ – количество теплоты, полученное холодной водой; m – масса холодной или горячей воды;

Это теплоемкость воды; t – температура горячей воды; t₁ – температура холодной воды; t₂ – температура смеси.

Результаты измерений:

Выводы. В результате измерений было установлено, что количество теплоты, отданное горячей водой равно количеству теплоты, полученное холодной водой. Таким образом подтверждается закон сохранения энергии.

Назад к оглавлению

Шаблоны Инстаграм БЕСПЛАТНО

Хотите получить БЕСПЛАТНЫЙ набор шаблонов для красивого Инстаграма?

Напишите моему чат-помощнику в Telegram ниже 👇

Вы получите: 🎭 Бесплатные шаблоны «Bezh», «Akvarel», «Gold»

Telegram Viber Vkontakte

или пишите «Хочу бесплатные шаблоны» в директ Инстаграм @shablonoved.ru

Шаблоны Инстаграм БЕСПЛАТНО

Хотите получить БЕСПЛАТНЫЙ набор шаблонов для красивого Инстаграма?

Напишите моему чат-помощнику в Telegram ниже 👇

Вы получите: 🎭 Бесплатные шаблоны «Bezh», «Akvarel», «Gold»

Telegram Viber Vkontakte

или пишите «Хочу бесплатные шаблоны» в директ Инстаграм @shablonoved.ru

бытовой химии — Стакан воды с кубиками льда. Где вода самая холодная? вверху или внизу?

Интересный вопрос!

Сначала о нескольких вещах:

По мере таяния льда вода вокруг него охлаждается.

Технически кубик льда тает, потому что вода остывает. Сначала это может показаться смешным, но вы должны принять во внимание тот факт, что лед тает, потому что он извлекает «тепло» (энергию) из окружающей среды.«Окружение» — это воздух и вода, которые его окружают (но вода более важна, поскольку она лучше проводит тепловую энергию).

Учитывая, что холодная вода более плотная, чем горячая, я предполагаю, что холодная вода будет опускаться на дно … но она будет теплой по мере того, как опускается, уменьшая плотность.

Вы правы, холодная вода на плотнее горячей. Стоит отметить, что не должно быть слишком холодным для . По мере того, как температура воды падает до 4 ° C, плотность воды постепенно увеличивается.Однако, когда температура опускается ниже 4 ° C, плотность воды фактически начинает уменьшаться до , и вода в этом диапазоне легко «плавает» над водой в диапазоне комнатной температуры.

Между тем лед все еще тает и передает свой холод окружающей воде.

Лед не дает из своего «холода», скорее, он забирает из «тепла» воды (тепловой энергии).

Вернуться к вашему вопросу.

Как упоминает Макс в своем ответе, вы особенно хорошо поработали, указав, с какими физическими параметрами мы имеем дело; действительно важными из них являются температура льда, температура воды (в то время, когда вы кладете лед) и количество используемого льда (по крайней мере, по отношению к воде).

Но если предположить, что вы пьете воду (изначально комнатной температуры) из пенополистирола или пластикового стакана объемом 250 мл, использовали два (нормального размера) кубика льда и начали пить воду через минуту после того, как бросили в лед. кубиков, вода должна быть вверху холоднее, чем внизу.

Рассмотрим мельчайшие воображаемые слои / области / пакеты воды в чашке (легче понять это в терминах «пакетов», а не молекул воды). Также представьте, что чашка имеет три (грубо разграниченных) области: верхнюю, среднюю и нижнюю.

Пакеты с водой, непосредственно прилегающие к кубикам льда, находятся в тепловом равновесии с внешними частями льда. Однако эти пакеты вскоре получают некоторую тепловую энергию от других пакетов с водой, которые примыкают к и .По мере того как эти пакеты медленно повышаются в температуре, от нуля до более 4 ° C, они тонут, и новые пакеты занимают места, прилегающие ко льду. Цикл повторяется, пока есть лед.

Теперь, когда эти пакеты льда тонут, они получают больше тепловой энергии от пакетов с водой, с которыми они соприкасаются по пути вниз. В сочетании с вязким действием воды это приводит к легкому «нагреванию» тонущих пакетов.

Теперь, когда они немного нагреваются, стремятся к подниматься, снова подниматься.Вернувшись наверх, они охлаждаются и снова тонут. Этот процесс повторяется до тех пор, пока лед остается в воде.

Сделайте шаг назад, и вы увидите, что середина чашки должна быть холодной, дно чашки должно быть на холоднее , а верх чашки — на холоднее .

Таким образом, даже если кубики льда на самом деле не касаются ваших губ, вы обнаружите, что потягивание воды сверху будет холоднее, чем откачивание воды снизу через соломинку.

Научный эксперимент по температуре воды

Вы видите тепловую энергию? Да, всего с несколькими обычными кухонными предметами!

Хотя мы можем объяснить, что молекулы движутся быстрее в горячем состоянии и медленнее в холодном состоянии, в этом научном эксперименте дети смогут увидеть тепловую энергию в действии и изучить эту концепцию на практике.

Мы включили список материалов, инструкции для печати и простое объяснение того, как работает эксперимент. Наслаждайтесь нашим демонстрационным видео, чтобы начать работу!

ПЕРЕЙТИ К РАЗДЕЛУ: Инструкции | Видеоурок | Как это работает

Требуются припасы

• 3 стеклянные банки
• Холодная вода
• Вода комнатной температуры
• Горячая вода
• Пищевой краситель

Инструкции по научному эксперименту по температуре воды

Шаг 1 — Начните с приготовления трех одинаковых кувшинов с водой.Наполните одну банку холодной водой, одну банку водой комнатной температуры и одну банку горячей водой.

Полезный совет: Для холодной воды наполните банку и поставьте ее в холодильник на час или два. Для воды комнатной температуры налейте банку и оставьте ее на прилавке на час или два. Для горячей воды вскипятите воду на плите или положите в микроволновую печь на минуту или две.

Прежде чем перейти к следующему шагу, обратите внимание на банки. Единственной разницей должна быть температура воды.Как вы думаете, повлияет ли температура воды на то, что произойдет, когда пищевой краситель будет добавлен в каждую банку? Запишите свою гипотезу (прогноз), а затем продолжите эксперимент, чтобы убедиться, что вы были правы.

Шаг 2 — Поместите 2-3 капли пищевого красителя в каждую банку и посмотрите, что произойдет.

Вы сразу заметите, что пищевой краситель ведет себя по-разному в каждой банке. Ваша гипотеза верна? Вы знаете, почему пищевой краситель медленно смешивается с холодной водой и быстро смешивается с горячей водой? Прочтите раздел о том, как работает этот эксперимент, прежде чем узнать ответ.

Видеоурок

Научный эксперимент по температуре воды Пошаговые инструкции

Как работает эксперимент?

Наблюдая за пищевым красителем в воде, вы сразу заметите, что он ведет себя по-разному в зависимости от температуры воды.

Хотя стаканы с водой выглядят одинаково, разница в температуре воды заставляет молекулы, составляющие воду, вести себя по-разному.Молекулы, составляющие материю, движутся быстрее, когда они теплее, потому что у них больше тепловой энергии, и медленнее, когда они холоднее, потому что у них меньше тепловой энергии. В этом эксперименте молекулы горячей воды движутся намного быстрее, чем молекулы холодной воды.

Тепловая энергия — это полная энергия частиц в объекте.

При помещении в воду пищевой краситель начинает смешиваться с водой. Пищевой краситель быстрее всего смешается с горячей водой, потому что молекулы движутся быстро из-за их повышенной тепловой энергии.Эти быстро движущиеся молекулы толкают молекулы пищевого красителя по мере их движения, заставляя пищевой краситель распространяться быстрее.

Пищевой краситель в воде комнатной температуры будет дольше смешиваться с водой, потому что молекулы движутся медленнее из-за уменьшения их тепловой энергии.

Наконец, пищевому красителю в холодной воде потребуется много времени, чтобы смешаться с водой, потому что молекулы движутся еще медленнее из-за дальнейшего уменьшения тепловой энергии.

Больше научных развлечений

В конце концов, пищевой краситель смешается со всеми банками. Расширьте эксперимент, оценив, сколько времени потребуется, чтобы смешаться с водой в каждой банке. Затем установите таймер и узнайте, насколько близка была ваша оценка.

Кроме того, вы также можете попробовать эти другие забавные эксперименты с водой и пищевым красителем:

Эксперимент с температурой воды

Материалы

• Три стеклянные банки
• Холодная вода
• Вода комнатной температуры
• Горячая вода
• Пищевой краситель

Инструкции

1. Начните с приготовления трех кувшинов с водой.Налейте в один холодную воду, в один комнатной температуры и в одну горячую. Полезный совет: для холодной воды налейте банку и поставьте в холодильник на час или два. Для воды комнатной температуры налейте банку и оставьте ее на прилавке на час или два. Для горячей воды вскипятите воду на плите или положите в микроволновую печь на минуту или две.
2. Добавьте 2-3 капли пищевого красителя в каждую банку.
3. Посмотрите, что происходит с пищевым красителем. В каждой банке он ведет себя по-разному?

Научное задание: эксперимент с горячей и холодной водой

Что делать, если у меня нет банок с детским питанием?
Если у вас нет банок для детского питания и нет
есть ребенок, который будет опорожнять вам несколько банок, мы предлагаем вам купить
баночка процеженных персиков или детского питания в яблочном пюре.Вы можете опорожнить банки
поверх ванильного мороженого для вкусного десерта или смешайте их в блендере с
молоко и лед, чтобы приготовить смузи. Если вы не хотите покупать детское питание, мы
также провели этот эксперимент с двумя одинаковыми маленькими прозрачными питьевыми
очки. Вы просто должны убедиться, что рты очков совпадают.
идеально, без протечек.

Почему
вода так быстро перемешивается, когда стакан с горячей водой находится на дне?
Если вы уже построили Соляной вулкан
или Glitter Globe , вы, наверное, знаете
что некоторые жидкости плавают поверх других жидкостей.Масло плывет по воде. Алкоголь
плавает на масле. Это потому, что эти жидкости имеют разную плотность. В любое время
вы смешиваете две жидкости, которые не смешиваются, жидкость менее плотная
будет плавать поверх более плотной жидкости. Капля масла весит меньше
капля воды такого же размера. Масло менее плотное, чем вода, поэтому оно
поднимается наверх.

Когда ты
нагревая воду, молекулы воды начинают двигаться все быстрее и быстрее.
Они отскакивают друг от друга и отдаляются друг от друга. Потому что есть еще
пространство между молекулами, объем горячей воды содержит меньше молекул в
и весит немного меньше, чем такой же объем холодной воды.Так горячо
вода менее плотная, чем холодная. Когда вы соедините их вместе с
горячая вода внизу, горячая вода поднимается вверх, смешиваясь с
холодную воду по пути и создавая пурпурную воду.

Почему вода не перемешивается, когда горячая вода находится сверху?
Когда холодная вода находится на дне, горячая вода не должна подниматься — это
уже на высоте. Холодная синяя вода остается на дне, а горячая красная
вода остается наверху.

Как я могу дальше экспериментировать?
Что, по вашему мнению, произойдет, если вы попробуете этот эксперимент с банкой
соленая вода сверху и банка с водой без соли снизу? Попытайся
и увидеть.Используйте пищевой краситель, чтобы окрасить соленую воду в другой цвет, чем
простая вода, чтобы вы могли видеть, что происходит.

При какой температуре замерзает вода? |
Наука

Название этого поста могло бы показаться подходящим вопросом для экзамена по естествознанию в начальной школе, но ответ намного сложнее, чем кажется на первый взгляд. Нас всех учили, что вода замерзает при 32 градусах по Фаренгейту, 0 градусам Цельсия, 273,15 Кельвина. Однако это не всегда так.Ученые обнаружили, что жидкая вода в облаках имеет температуру -40 градусов по Фаренгейту, а в лаборатории даже охлаждала воду до -42 градусов по Фаренгейту. Как низко они могли опуститься?

На этот вопрос сложно ответить. Когда жидкая вода охлаждается ниже -42 градусов по Фаренгейту, она слишком быстро кристаллизуется в лед, и ученые не могут измерить температуру жидкости. Поэтому Эмили Мур и Валерия Молинеро из Университета Юты разработали сложное компьютерное моделирование 32 768 молекул воды (меньше молекул, чем можно найти в капле дождя), которое позволило им увидеть, что происходит с теплоемкостью, плотностью и сжимаемостью воды при ее переохлаждении и переохлаждении. определить, что произошло, когда 4 000 из этих молекул замерзли.Их результаты опубликованы в журнале Nature .

Когда температура воды приближается к -55 градусов по Фаренгейту, молекулы воды образуют тетраэдры, каждая из которых слабо связана с четырьмя другими молекулами. Уменьшается плотность воды, увеличивается ее теплоемкость и увеличивается сжимаемость. «Изменение структуры воды контролирует скорость образования льда», — говорит Молинеро. «Мы показываем, что термодинамика воды и скорость кристаллизации контролируются изменением структуры жидкой воды, которая приближается к структуре льда.«При температуре ниже -55 градусов по Фаренгейту крошечные кусочки жидкой воды все еще могут существовать, но они будут существовать только в течение невероятно короткого времени», — говорит Молинеро.

Такое переохлаждение воды возможно, потому что воде требуется небольшое ядро ​​или затравка льда, чтобы молекулы образовывали кристаллы, и в очень чистой воде «единственный способ сформировать ядро ​​- это спонтанно изменить структуру жидкости», — говорит Молинеро. . Эти ядра не сформируются и не станут достаточно большими, пока структура молекул жидкой воды не приблизится к структуре твердого льда, чего не произойдет, пока вода не станет настолько невероятно холодной.

( HT: io9 )

Понравилась статья?
ПОДПИШИТЕСЬ на нашу рассылку новостей

Наука А-Я

Искать термин

Домен
AllLifeЗемля и космосФизические процессыКатегория ресурсов
ВсеИгровые пакетыОсновные материалыПакеты обучения на основе проектовБыстрое чтениеПакеты для исследованийКниги FOCUSМультимедиаДополнительные материалы для учащихсяРесурсы для научной ярмаркиДополнительные материалы для учителейРесурсы для обзора блокаИспанские переводыИнтерактивные уроки естествознанияStorylines for NGSSInteractivities

Ед. изм
Все адаптации (5-6) Животные (K-2) Атмосфера и климат (5-6) Весы для баланса (Инструменты) (3-4) Весы для баланса (Инструменты) (5-6) Весы для баланса (Инструменты) (K-2) Изменение рельефа (5-6) Облака, ветер и штормы (3-4) Таблицы данных (навыки) (3-4) Таблицы данных (навыки) (5-6) Таблицы данных (навыки) (K-2) Выполнение работы (K-2) Сделайте выводы (Навыки) (3-4) Сделайте выводы (Навыки) (5-6) Сделайте выводы (Навыки) (K-2) Поверхность Земли (K-2) Земля, Луна и Солнце (K -2) Электричество и магнетизм (5-6) Энергия (K-2) Энергетические ресурсы (5-6) Пищевые цепи (5-6) Пища и питание (5-6) Сила и движение (5-6) Среда обитания / окружающая среда (3-4) Ручные линзы (инструменты) (K-2) Тепловая энергия (3-4) Гипотезы (навыки) (3-4) Гипотезы (навыки) (5-6) Гипотезы (навыки) (K-2) Определить и управляющие переменные (навыки) (3-4) Идентификация и контроль переменных (навыки) (5-6) Идентификация и контроль переменных (навыки) (K-2) Внутри живых существ (5-6) Беспозвоночные (3-4) Длина Измерение (инструменты) (3-4) Измерение длины (инструменты) (5-6) Измерение длины (инструменты) (K-2) Жизненные циклы (3-4) Lig ht (K-2) Световая энергия (5-6) Измерение жидкости (инструменты) (5-6) Живые / неживые (K-2) Машины (3-4) Магниты (K-2) Минералы, камни и Почва (3-4) Смешивание веществ (5-6) Наблюдение vs.Вывод (навыки) (3-4) Наблюдение против вывода (навыки) (5-6) Наблюдение против вывода (навыки) (K-2) За пределами Солнечной системы (5-6) Растительная жизнь (3-4) Растения (K-2) Свойства (K-2) Чувства (K-2) Твердые тела, жидкости и газы (3-4) Звук (3-4) Человеческое тело (3-4) Солнечная система (3-4) Термометры (инструменты) (3-4) Термометры (инструменты) (5-6) Термометры (инструменты) (K-2) Вещи движутся (K-2) Измерение времени (инструменты) (3-4) Использование диаграмм (навыки) ( 3-4) Использование диаграмм (навыки) (5-6) Использование диаграмм (навыки) (K-2) Использование графиков (навыки) (3-4) Использование графиков (навыки) (5-6) Использование графиков (навыки) ( K-2) Позвоночные (3-4) Вода (5-6) Погода (K-2) Без единиц измерения
Все

Диапазон оценок
Все

Тип ресурса
Все листы деятельностиСоветы для преподавателей приключенческого видеоВсе организаторы художественной графикиВсе документальные графические организаторыКнига для подготовки к игреПустые графические картыПустые проектные таблицыИнструкции по сборке книгиКнижная викторинаКарьерные файлыКонцептуальные книгиРуководство учителя по дебатамДебатыДискуссионные картыДискуссионные карты — Пустые книгиДраматическая деятельностьКниги FOCUSКниги FOCUS для учителяКниги FOCUS для учителяФайл Ответный листI.FilesI.Files Советы преподавателямИнтерактивный компонентРуководство преподавателя по интерактивным научным урокамРуководство преподавателя по интерактивному рубрикуРазвитие интерактивных уроковУроки интерактивного обученияИнтерактивные урокиИнтерактивный пакет исследований — ВСЕ Diagram Руководство для учителяНаучные диаграммы: для печати и проецированияРесурсы для учащихся Science FairРесурсы для учителей Science FairНаучные видеоИспанские переводыСюжеты для NGSSРуководство по подразделениюСписки ресурсов подразделенияДорожные карты подразделенияВидео учебное руководствоСловарный запасСортировка слов PlacematWord WorkWordo Board

идей экспериментов со льдом и солью для детей

Помогите детям узнать о влиянии льда и соли на температуру с помощью этой веселой и простой программы science for kids .Этот эксперимент со льдом и солью настолько прост в настройке и идеально подходит для того, чтобы помочь детям исследовать окружающий мир и критически относиться к нему. Используйте этот эксперимент с ледяной солью и температурой воды в дошкольных учреждениях, дошкольных учреждениях, детских садах, первом, втором и третьем классах.

Эксперимент со льдом и солью

Расскажите детям о влиянии льда и соли на температуру с помощью этого увлекательного практического занятия Эксперимент со льдом и солью для дошкольников, дошкольников, учащихся 1, 2 и 3 классов.

Когда мы хотим сделать напитки холоднее или сохранить их прохладными, мы добавляем лед. Никто не любит теплый лимонад или газировку, верно? Лед делает напитки холоднее, потому что температура льда ниже, чем температура большинства напитков. Температура воды замерзает до 32 градусов по Фаренгейту, поэтому мы знаем температуру льда. Если напиток комнатной температуры, мы знаем, что это, вероятно, около 70 градусов по Фаренгейту. Если напиток хранился в холодильнике, мы знаем, что в холодильниках хранится около 40 градусов по Фаренгейту, поэтому напиток также будет около этой температуры.

Если температура льда 32 градуса и поместить в напиток комнатной температуры, какой температуры станет напиток? Будет ли разница в добавлении льда? Есть ли способ сделать напиток еще холоднее, не добавляя льда? Давай поэкспериментируем.

Эксперимент со льдом и солью

Начните со сбора необходимых вам припасов. Материалы, необходимые для этого научного эксперимента, очень просты, они должны лежать у вас дома:

• 2 стакана
• вода
• кубиков льда
• термометр
• соль

Эксперимент с ледяной солью и температурой воды

Давайте сначала посмотрим, как количество льда влияет на температуру напитка.Чтобы сделать этот эксперимент простым и легким в воспроизведении, мы будем использовать воду для нашего напитка.

Налейте по 1/2 стакана воды в каждый стакан. Запишите температуру каждого стакана воды.

Добавьте один или два кубика льда в один из стаканов и поместите столько кубиков льда в другой стакан, чтобы вода почти наполнилась льдом. Дайте каждому стакану перемешаться и дайте настояться 5 минут.

Что быстрее всего тает лед

Через 5 минут запишите температуру каждого стакана.Продолжайте записывать температуру каждые 2 минуты. В какой момент вы видите, что температура остается стабильной? Когда температура останется неизменной в течение двух измерений, переходите ко второй части эксперимента. Если нет, продолжайте записывать каждые 2 минуты, пока температура не стабилизируется, а затем продолжайте.

Добавление соли ко льду

В этой части эксперимента вы собираетесь использовать стакан с наибольшим количеством добавленного льда. (Вода в этом стакане, вероятно, тоже будет иметь более низкую температуру.) Добавьте в воду столовую ложку соли и перемешайте. Затем запишите температуру воды. Немедленно повлияло ли добавление соли на температуру воды?

Проверяйте температуру воды каждые 2 минуты, пока она не станет стабильной.

Эксперимент с ледяной солью

В первой части нашего эксперимента мы хотели посмотреть, определяет ли количество воды, добавляемой в напиток (воду), насколько холодным может стать напиток. Окончательные зарегистрированные температуры двух стаканов должны были показать, что температура в стакане с большим количеством льда была ниже, чем в стакане с одним или двумя кубиками льда.Фактически, лед в стакане с меньшим количеством добавленного льда, вероятно, растаял к концу времени записи.

Когда лед растаял, уже не оставалось ничего, что могло бы сделать воду холоднее. В стакане с большим количеством льда присутствие льда продолжало понижать температуру.

Во второй части нашего эксперимента мы хотели посмотреть, сможем ли мы сделать напиток еще холоднее без добавления льда. Когда в холодную воду добавляли соль, температура еще больше упала. Почему?

Мы знаем, что пресная вода (вода без соли) замерзает при 32 градусах F.Когда соль добавляется в воду, температура замерзания воды понижается. Это заставляет лед таять. Для таяния требуется тепло, которое он забирает от льда и воды вокруг него. Это снижает температуру воды даже ниже точки замерзания пресной воды.

Наука для детей

Ищете еще веселые научные эксперименты для детей? Вам НЕОБХОДИМО попробовать несколько из этих невероятно забавных научных экспериментов для детей! У нас так много забавных, творческих и простых научных экспериментов для детей младшего возраста:

Температура и плотность | Глава 3: Плотность

Тебе это нравится? Не это нравится? Пожалуйста, уделите время и поделитесь с нами своим мнением.Спасибо!

Урок 3.6

Ключевые концепции

• Нагревание вещества заставляет молекулы ускоряться и немного дальше расходиться друг от друга, занимая больший объем, что приводит к снижению плотности.
• Охлаждение вещества заставляет молекулы замедляться и немного сближаться, занимая меньший объем, что приводит к увеличению плотности.
• Горячая вода менее плотная и будет плавать на воде комнатной температуры.
• Холодная вода более плотная и тонет в воде комнатной температуры.

Сводка

Учащиеся наливают горячую и холодную цветную воду в воду комнатной температуры. Они замечают, что горячая вода плавает на воде комнатной температуры, а холодная опускается. Учащиеся объединят понятия температуры, молекулярного движения и плотности, чтобы узнать, что горячая вода менее плотная, чем вода комнатной температуры, а холодная вода более плотная.

Цель

Студенты смогут объяснить на молекулярном уровне, как нагрев и охлаждение влияют на плотность воды.

Оценка

Загрузите лист активности учащегося и раздайте по одному учащемуся, если это указано в упражнении. Лист упражнений будет служить компонентом «Оценить» каждого плана урока 5-E.

Безопасность

Убедитесь, что вы и ваши ученики носите правильно подогнанные очки.

Об этом уроке

В этом уроке вы можете помочь студентам связать некоторые концепции плотности с идеями из главы 1. В главе 1 студенты увидели, что тепло увеличивает молекулярное движение.Это увеличенное движение конкурирует с притяжением между молекулами, заставляя молекулы раздвигаться немного дальше. Они также увидели, что по мере охлаждения вещества молекулы замедляются, и их притяжение сближает их. Эти идеи также могут быть применены к концепции плотности.

материалов для каждой группы

• Холодная вода (синего цвета) в стакане для пены
• Горячая вода (желтого цвета) в стакане для пены
• Вода комнатной температуры в прозрачном пластиковом стакане (бесцветный)
• 2 капельницы

Материалы для демонстрации

• Горячая вода (желтого цвета)
• Холодная вода (синего цвета)
• 2 одинаковых прозрачных баночки для детского питания
• Водонепроницаемая карточка (из колоды карточек или ламинированной каталожной карточки)
• Бумажные полотенца

1. Проведите демонстрацию, чтобы показать, что горячая вода течет по холодной воде.

   Скажите студентам, что в главе 3 они увидели, что разные вещества имеют разную плотность. В этом упражнении они увидят, что одно и то же вещество может иметь разную плотность при разных температурах.

   Скажите студентам, что вы попытаетесь поставить одну банку, наполненную горячей цветной водой, вверх дном на другую банку с холодной водой.

   Попросите учащихся сделать прогноз:

   • Как вы думаете, горячая и холодная вода будут смешиваться или оставаться раздельными?

   Выполните описанную ниже процедуру или спроецируйте видео для учащихся.Если вы решите провести демонстрацию, вы можете сначала посмотреть видео, чтобы увидеть, как устанавливать банки.

   Спроектировать видео «Горячая вода на холодную воду».

   Материалы

   • Горячая вода (около 50 ° C, желтого цвета)
   • Холодная вода (около 5 ° C, синий цвет)
   • 2 одинаковых прозрачных баночки для детского питания
   • Водонепроницаемая карточка (из колоды карточек или ламинированной каталожной карточки)
   • Бумажные полотенца

   Процедура

   1. Горячая вода сверху

      1. Полностью наполните банку детского питания горячей водой из-под крана и добавьте 2 капли желтого пищевого красителя.
      2. Полностью наполните другую банку детского питания очень холодной водой и добавьте 2 капли синего пищевого красителя. Размешайте воду в обеих банках, чтобы краситель хорошо смешался в обеих. Поставьте банку с холодной водой на бумажное полотенце.
      3. Держите водонепроницаемую карту над сосудом с горячей водой.

      4. Прижимая карту к отверстию емкости, осторожно переверните емкость вверх дном.

      5. Не снимая карты, поместите банку с горячей водой прямо над банкой с холодной водой так, чтобы верхние части были точно выровнены.
      6. Медленно и осторожно извлеките карту так, чтобы емкость с горячей водой находилась прямо поверх емкости с холодной водой.

   Ожидаемые результаты

   Хотя удаление карты может привести к небольшому перемешиванию или разливу, горячая желтая вода останется в верхней емкости, а холодная голубая вода останется в нижней емкости.

   Спросите студентов:

   Как вы думаете, почему горячая вода оставалась поверх холодной?

   Студенты должны понимать, что существует разница в плотности между горячей и холодной водой.Горячая вода менее плотная, поэтому она плавает на более плотной холодной воде.

   Попросите учащихся сделать прогноз:

   • Что может произойти, если вы поместите холодную голубую воду поверх горячей желтой воды, а затем удалите карту?

   1. Сверху холодная вода

      1. Выполните ту же процедуру, что и выше, но поставьте емкость с холодной водой вверх дном на емкость с горячей водой.

   Ожидаемые результаты

   Холодная голубая вода немедленно упадет в горячую желтую воду, вызывая перемешивание.Вода повсюду быстро станет зеленой.

   Спросите студентов:

   Как вы думаете, почему смешались горячая и холодная вода, когда сверху была налита холодная вода?

   Когда холодная вода наливается сверху, цвета смешиваются, потому что холодная вода более густая и тонет в горячей.

   Раздайте каждому учащемуся лист с упражнениями.

   Учащиеся записывают свои наблюдения и отвечают на вопросы о задании в листе действий.«Объясни это с помощью атомов и молекул» и «Возьми это». Дальнейшие разделы рабочего листа будут заполнены либо в классе, либо в группах, либо индивидуально в зависимости от ваших инструкций. Посмотрите на версию листа с заданиями для учителя, чтобы найти вопросы и ответы.

2. Попросите учащихся добавить холодную и горячую воду в воду комнатной температуры.

   Вопрос для расследования

   Есть ли разница в плотности между горячей и холодной водой?

   Материалы для каждой группы

   • Холодная вода (синего цвета) в стакане для пены
   • Горячая вода (желтого цвета) в стакане для пены
   • Вода комнатной температуры в прозрачном пластиковом стакане (бесцветный)
   • 2 капельницы

   Подготовка учителей

   • Добавьте лед в воду, чтобы сделать очень холодную воду.Наполовину наполните одну чашку с пеной холодной водой (без кубиков льда), а другую — горячей водой для каждой группы.
   • Добавьте 2 капли желтого пищевого красителя в горячую воду и 2 капли синего пищевого красителя в холодную воду.
   • Наполните прозрачный пластиковый стакан примерно на водой комнатной температуры.
   • Раздайте набор из 3 чашек каждой группе.

   Процедура

   1. Залейте в одну пипетку голубую холодную воду.Погрузите конец пипетки примерно на половину в бесцветную воду комнатной температуры.

   2. Наблюдая со стороны, очень осторожно сожмите пипетку, чтобы холодная вода медленно перетекала в воду комнатной температуры.
   3. Залейте в другую пипетку горячую желтую воду. Погрузите конец пипетки примерно на половину в воду комнатной температуры.
   4. Наблюдая со стороны, очень осторожно сожмите пипетку, чтобы горячая вода медленно перетекала в воду комнатной температуры.
   5. Запишите свои наблюдения в рабочий лист.

   Ожидаемые результаты

   Холодная голубая вода будет стекать вниз и собираться на дне воды комнатной температуры. Горячая желтая вода поднимется и собирается на поверхности.

3. Обсудите наблюдения студентов.

   Спросите студентов:

   О холодной воде

   Что вы заметили, когда поместили холодную голубую воду в воду комнатной температуры?

   Холодная вода утонула в воде комнатной температуры.

   У холодной воды больше, меньше или такой же плотности, как у воды комнатной температуры?

   Холодная вода более плотная, чем вода комнатной температуры.

   О горячей воде

   Что вы заметили, когда поместили горячую желтую воду в воду комнатной температуры?

   Горячая вода всплыла на поверхность в воде комнатной температуры.

   У горячей воды больше, меньше или такой же плотности, как у воды комнатной температуры?

   Горячая вода менее плотная, чем вода комнатной температуры.

4. Объясните разницу в плотности между горячей и холодной водой на молекулярном уровне.

   Спроектируйте анимацию «Холодная и горячая вода».

   Холодная вода

   Обратите внимание на то, что молекулы холодной воды движутся медленнее и расположены немного ближе друг к другу, чем молекулы горячей воды или воды комнатной температуры. Также обратите внимание на то, что при охлаждении воды уровень воды в градуированном цилиндре немного падает.

   Спросите студентов:

   На анимации вы видели, что по мере охлаждения воды уровень воды понижается. Холодная вода имеет меньший объем, но масса остается прежней. Что это говорит вам о плотности холодной воды?

   Учащиеся должны понимать, что когда молекулы объединяются при охлаждении воды, объем уменьшается. Но масса воды не меняется. Студенты должны понимать, что уменьшение объема без увеличения массы приведет к увеличению плотности.

   Как это помогает объяснить, почему холодная вода тонет в воде комнатной температуры?

   Более плотная холодная вода тонет в воде комнатной температуры.

   Горячая вода

   Укажите, что молекулы в горячей воде движутся быстрее и находятся немного дальше друг от друга, чем молекулы в воде комнатной температуры. Убедитесь, что учащиеся заметили, что когда вода нагревается, уровень воды в градуированном цилиндре немного поднимается.

   Спросите студентов:

   На анимации вы видели, что по мере нагрева воды уровень воды поднимается. Горячая вода занимает больше объема, но масса остается прежней. Что это говорит о плотности горячей воды?

   Основываясь на анимации, учащиеся должны понять, что распространение молекул увеличивает объем, но не влияет на массу воды. Студенты должны понимать, что увеличение объема без увеличения массы приведет к уменьшению плотности.

   Как это помогает объяснить, почему горячая вода течет по воде комнатной температуры?

   Менее плотная горячая вода плавает по более плотной воде комнатной температуры.

5. Проведите демонстрацию, чтобы показать учащимся, как густая холодная вода вызывает перемешивание.

   Сообщите студентам, что зимой на вершинах прудов и озер может образовываться лед. Весной, когда лед тает, холодная вода тонет.Это вызывает перемешивание снизу, которое выводит питательные вещества на поверхность. Скажите студентам, что вы будете моделировать этот процесс.

   Материалы

   • Вода комнатной температуры
   • Кубики льда
   • 2 одинаковых высоких прозрачных пластиковых стакана
   • Маленькая чашка
   • Пищевой краситель, любой цвет, кроме желтого
   • Капельница
   • Лист обычной белой бумаги

   Процедура

   1. Наполните две высокие прозрачные пластиковые чашки примерно на ⅔ водой комнатной температуры.
   2. Налейте около 15 капель пищевого красителя в небольшую пустую чашку.
   3. Используйте пипетку, чтобы собрать пищевой краситель. Затем осторожно опустите пипетку в воду, пока кончик пипетки не окажется у дна чашки.
   4. Очень осторожно сожмите пипетку, чтобы весь пищевой краситель медленно стекал на дно чашки. Затем осторожно снимите пипетку, чтобы пищевой краситель не смешался с водой. (Ничего страшного, если немного красителя смешается с водой.)
   5. Повторите шаги 2–4 для другого стакана воды.